小學美術教學改革的路徑

王樂

（內蒙古巴彥淖爾市五原縣瑞峰小學，內蒙古 巴彥淖爾 015100）

新課程教學理念的推行，對小學教育作出了全面的要求。美術作為小學教育體系的重要組成部分，在培養(yǎng)小學生審美意識促進小學生綜合發(fā)展方面發(fā)揮著不可替代的作用。但由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，不管是從學校角度還是教師家長角度，對小學美術教學的重視程度不高，該門學科一直被置于邊緣地帶，無法發(fā)揮其應有的職能作用，對全面推行素質教育造成了極大的影響。對此需要從多方面入手，認真探討現(xiàn)階段小學美術教育面臨的諸多問題，并提出相應的改革措施，更好的推動小學美術教學工作的深入發(fā)展。

一、小學美術教學面臨的問題

（一）教學內容陳舊

傳統(tǒng)美術教學過程中，教師主要以教材為主，不能夠對課外知識進行有效的拓展，教學內容陳舊單一，不夠豐富，難以激發(fā)學生的興趣和注意力。教師在教學過程中大多與美術理論知識傳授為主，缺少美術文化，美術能力，美術鑒賞等方面的引導，不利于小學生綜合美術素養(yǎng)的形成。

（二）教學手段過于單一

盡管新課程改革對小學美術作出了全新的教學要求，但由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多學校對美術教學的重視程度不高。美術教師在開展教學時主要是為了完成教學任務，缺乏對學生的有效引導，不能夠與學生進行有效的溝通交流。傳統(tǒng)教學模式之下，教師掌握了課堂節(jié)奏，學生在課堂上被動聽講，無法發(fā)揮學生的主體能動性。小學美術教師在教學過程中各種先進的教學，技術應用不足，教學形式不夠豐富靈活，難以調動學生的參與積極性。

（三）教學評價不合理

小學美術教學工作開展過程中主要以教師的單項評價為主，考核內容主要以期末考試為主，考核方法和考核內容單一。在對學生進行評價過程中，主要是依據(jù)學生的成績進行單純性的評價，而學生在課堂上的表現(xiàn)以及對美術的鑒賞能力缺乏針對性的評價。由于整體的評價過于單調，缺乏生動性，不利于調動學生的主觀能動性和創(chuàng)造能力。

二、小學美術教學改革路徑

（一）拓展多元化的教學資源

一方面教師在課堂教學過程中應該嚴格按照新課程改革的要求，加強與學生之間的互動交流，轉變傳統(tǒng)應試教育模式，發(fā)掘生活當中的素材。學生在日常學習和日常生活過程中，教師應該善于引導學生聯(lián)想自身的生活經(jīng)驗，根據(jù)教學內容通過聯(lián)想想象，小組問題小組討論等方式，讓學生充分發(fā)揮自己對美術的看法和意見，讓學生回憶自己的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)學生學習美術的積極性和創(chuàng)造性，充分滿足小學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望。例如在教學畫飛機時，有的學生畫出了航天器，有的學生畫出了直升機，有的學生畫出了傳統(tǒng)的大飛機，針對不同的畫作，教師都應該給予鼓勵，并圍繞圖畫進行探索，發(fā)揮學生的想象力，對自己的作品進行進一步的拓展。另一方面還應該靈活運用現(xiàn)有的教材資源。新課改背景下所出版的教材看似簡單，其實內部存在很多需要挖掘的內容。作為小學美術教師，應該創(chuàng)造性地使用和挖掘現(xiàn)有的教材，開發(fā)課程資源，科學設計教學方案，靈活運用多種教學手段。在實際的教材應用過程中，就需要教師深入教材進行認真細致的探討分析，并結合學生的需求構建多樣化的教學方案，更好的詮釋和挖掘教材中所蘊含的隱性教學資源。教師除了在課堂展示美術作品之外，還可以向學生介紹各種明信片、插畫，這樣能夠豐富教學內容，拓展學生的美術修養(yǎng)豐富學生對美術知識的認知。

（二）不斷豐富教學手段

小學美術教師在開展教學之前，應該對教學內容進行認真細致的研究和分析，根據(jù)小學階段學生的學習特征心理變化，挖掘出學生感興趣的內容，以小學生的興趣心理需求和生活經(jīng)驗作為切入點，不斷豐富教學手段。而要想達到這個目標，就要求教師除了依托教材進行課程設計之外，還應該廣泛地收集各種美術材料，要確保每一個教學環(huán)節(jié)多設置幾套教學方案，滿足不同小學生的實際需求。在實際教學期間，教師可以根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)情況、反映情況，對教學方案做出靈活的調整。除此之外，教師還應該轉變過去高高在上掌握課堂節(jié)奏的教學模式，避免過多的干預學生的探索活動，要給予學生充分的探索交流的時間，同時還應該做出一定的監(jiān)督，保證課堂教學能夠不斷向前推進。另外小學美術教師還可以將課堂延伸到戶外，進一步拓展課堂空間。通過讓學生走出教室，走出校園，置身于自然環(huán)境當中，更好的體會自然、感受自然。通過帶領學生去參觀美術館展覽館，進一步拓展小學生的事業(yè)，激發(fā)學生的想象空間。

（三）構建開放式的教學評價模式

小學美術教學不應該僅僅以學習成績和分數(shù)作為衡量學生優(yōu)秀與否的唯一條件。在對小學生的學習成效進行評價時，要避免使用成人藝術標準對兒童的藝術學習進行評價，要保證評價方式的多樣性。另外還可以推進學生互評，教師評價，學生評價教師等多種評價措施，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師在點評學生的成果時，應該幽默、有趣味，要善于鼓勵學生，最大程度的發(fā)揮評價的導向激勵和調節(jié)作用。另外在教學評價期間，應該將過程評價和最終評價有效結合，保證評價的全面性。

結語

綜上所述，小學美術與英語數(shù)學語文等課程同等重要，他能夠引導學生學習美術方面的知識和技能，培養(yǎng)學生的審美意識和審美價值觀點，同時還能夠促進學生動腦動手，符合現(xiàn)代教育理念。教師學校和家長應該從根本上改變傳統(tǒng)認知，轉變傳統(tǒng)的育人觀念，不斷拓展教學資源，加強互動，豐富教學手段和教學方法，切實促進小學美術教學改革工作的開展。