材料成型及控制工程專業(yè)在“3+1”教學模式中“1”的應用策略

周連梅

（南陽技師學院，河南 南陽 473000）

材料成型和控制工程專業(yè)在教育實踐中不僅要重視理論，還要強調(diào)實踐，但是過去的教育傾向于理論，所以培養(yǎng)的學生實踐能力比較弱。近年來，隨著應用型本科高校的建設和市場人才需求結(jié)構(gòu)的變化，高校教育積極地進行了教學調(diào)整，課程設置也越來越符合專業(yè)特色[1]。材料成型及控制工程專業(yè)而言，其特色是理論和實踐并重，所以在教育改革中，基于學生理論和實踐能力的培養(yǎng)，不少高校積極的推行“3+1”教學模式且取得了顯著的成果。就“3+1”教學模式的具體應用來看，其關(guān)鍵在“1”，所以強調(diào)基于“1”的教學策略應用有突出的現(xiàn)實價值。

一、“3+1”教學模式概述

（一）“3+1”教學模式

要分析研究“3+1”教學模式當中“1”的應用策略，首先要明白3+1是什么。所謂的“3+1”教學模式具體指的是在4年制教學實踐中，將教學分為兩個階段，第一個階段的教學周期持續(xù)3 年，主要是實專業(yè)理論教育，使學生對專業(yè)特點、專業(yè)價值以及專業(yè)應用范圍、專業(yè)技術(shù)等有全面深入的了解[2]。第二個教學階段持續(xù)周期是1 年，主要是學生基于專業(yè)所學進入到崗位中進行實踐操練，通過實踐訓練進一步加深對崗位的認知和對專業(yè)的理解，從而具備較強的業(yè)務能力。就現(xiàn)實分析來看，3+1 教學模式的具體實施實現(xiàn)了理論教學和實踐教學的結(jié)合，有效地增強了學生的應用能力和業(yè)務水平，這不僅對應用型本科建設有積極的意義，對于學生自身的綜合實力和競爭力提升也有顯著的價值。

（二）“3+1”教學模式實施的必要性和重要性

就目前的教育實踐來看，本科教育為4 年制，即學生在學校的學習周期是四年。基于傳統(tǒng)的教學模式和人才培養(yǎng)理念，學生在校的時間一般都是三年半，即在三年半的時間里，學生著重學習專業(yè)相關(guān)理論[3]。最后的半年時間，學生進行畢業(yè)準備以及實習。就這種教學模式的具體實施來看，學生理論掌握比較扎實，但是因為實習時間短，加之要做畢業(yè)準備工作，所以學生的實踐訓練效果不理想，這導致較多的學生進入工作崗位后沒有很好的工作狀態(tài)以及操作技術(shù)，自身的價值發(fā)揮受到了限制。實施3+1 教學模式，給予學生更多的實習時間，其在實習崗位上能夠?qū)崿F(xiàn)自身所學理論和崗位工作實踐的融會貫通，這對于增強自身的實踐能力有積極的作用，對于理論踐行和相關(guān)問題的解決也有顯著的價值。簡言之，“3+1”教學模式在目前的教育實踐中進行應用必要性和重要性顯著。

二、“3+1”教學模式中“1”的應用策略

對“3+1”教學模式的具體利用做分析可知，第一階段，也就是理論教學周期依然實施傳統(tǒng)的教學方式，所以教學策略、方法等比較的成熟。至于第二階段，即實踐教學階段，因為是全新的教學方式，所以必須要基于專業(yè)實踐強調(diào)應用策略，這樣，應用策略的有效性和價值性表現(xiàn)會更加的突出。以下是基于實踐總結(jié)的“3+1”教學模式當中“1”的應用策略。

首先是在教育實踐中需要積極地進行校企合作策略。就實踐教學來看，最為關(guān)鍵的是學生需要有實踐場所[4]。如果讓學生自己尋找實習場所，學生會比較分散，不利于管理，也無法及時地獲取學生反饋，另一方面，很多學生因為接觸面和活動范圍的關(guān)系，尋找實習單位比較的困難，所以在很多時候會出現(xiàn)浪費時間的情況。基于此，加強校企合作，由企業(yè)為材料成型及控制工程專業(yè)的學生提供實習崗位，這樣，不僅企業(yè)相關(guān)崗位上的人員空缺問題得到了緩解，學生的實踐能力還能得到有效的訓練。再者，校企合作背景下學校和企業(yè)的溝通與聯(lián)系加強，學生在企業(yè)中的表現(xiàn)會及時地反饋到學校，學校教育中的短板和問題會得到暴露，這對于學校教育的優(yōu)化和改善有積極的意義。簡言之，為了落實3+1 教學模式當中的“1”，強調(diào)校企合作有突出的意義。

其次是在教育實踐中，可以基于項目驅(qū)動法實施具體的教學，即在1 年的實訓中，由企業(yè)專業(yè)人員主導，構(gòu)建由實習生參與的實踐項目，讓學生在項目中明確自身崗位的責任以及需要掌握的技術(shù)和各種能力，這樣，學生在實踐中可以看到自身與相關(guān)業(yè)務開展的差距，這對于自身技術(shù)提升和優(yōu)化方向確定有積極的意義。另外，在項目實踐中，學生所學的理論知識得到了更多的驗證機會，這于學生理論結(jié)合實踐分析能力加強有積極的作用[5]。簡單來講，在企業(yè)實訓中，強調(diào)項目驅(qū)動教學方法的具體利用，一方面可以更好地培養(yǎng)學生的綜合能力，另一方面可以使學生更好地適應自身專業(yè)所處的崗位，這對于未來學生崗位適應性加強以及自身價值發(fā)揮來講有重要的作用。總之，在3+1 教學模式當中的“1”強調(diào)中，基于企業(yè)用人的標準和要求對人員進行訓練和提升，這會使學生的綜合能力獲得顯著性的增長，這不僅對學校人才培養(yǎng)有積極的意義，對企業(yè)人才培育和成本縮減也有突出的價值。

結(jié)束語

綜上所述，3+1 教學模式在材料成型及控制工程專業(yè)教學實踐中進行利用有突出的現(xiàn)實價值，所以在明確“3+1”教學模式的概念基礎上對此種教學模式的具體應用做分析討論現(xiàn)實價值顯著。研究表明，“3+1”教學模式的應用最為關(guān)鍵的是其中的“1”，所以基于“1”的教學分析具體的教學應用策略，這于實踐有突出的指導意義。