核心素養視角下高中英語寫作教學初探

曹慶廣

（河北省唐縣職業教育中心，河北 唐縣 072350）

核心素養是一門學科的精髓，是學生掌握理論知識和技能的體現。英語核心素養是指掌握英語詞匯和語法，運用英語口語的能力，思考和理解英語的能力，用英語交流的信心和勇氣。核心素養視角下的高中英語寫作教學不僅考查學生的英語理論知識，更注重學生在實踐能力、情感理解和思維轉化等方面的英語技能。教師應從英語核心素養入手，通過激發學生的學習興趣、提高學生的英語文化基礎、培養學生的英語思維來提升學生的英語寫作能力。

一、核心素養融入高中英語寫作教學的重要意義

（一）從英語教學來看英語核心素養

高中階段，學生面臨著高考，這是人生的一個重要轉折點。因此，英語教學的目標不僅僅是培養學生良好的英語能力，更要注重自身的成績。在教學過程中，教師要充分發揮學生的主體作用，引導學生學習。

高中英語是學生進一步提高英語能力的階段，這個階段的英語學習對學生未來的發展有很大的影響。因此，在英語教學過程中逐步滲透英語核心素養，可以使學生基于學生未來的發展全面提高英語能力。

教師要堅持以人為本的教學方法，根據學生的特點通過分層教學、小組討論、教師指導等形式，讓每個學生在課堂上獲得知識，能夠充分啟發學生的語言思維，營造良好的英語環境。

（二）從寫作教學來看英語核心素養

寫作能力是學生英語核心素養的重要能力之一。從寫作教學的角度來看，英語核心素養就是將核心素養具體化。在寫作教學過程中滲透英語核心素養，不僅可以促進其他核心素養能力的提升，還可以全面提高學生的寫作質量和效率，從而提升學生的英語學習心態。

另一方面，學生只有具備了良好的英語基礎知識，才能在寫作過程中隨意運用詞匯，不會出現“無詞可用”的情況。教師基于核心素養的英語練習教學，可以提升學生的綜合能力，讓他們感受到英語學習的魅力。

二、核心素養視角下的高中英語寫作教學策略

（一）激發學生興趣

寫作興趣是影響學生寫作質量的關鍵。在英語作文教學中，教師經常強迫學生記憶句型，希望通過句型的應用來引導學生提高文章的整體質量。雖然這種方法可以提高學生的寫作成績，但不利于培養學生的寫作意愿。對詞匯、句型的長期記憶，讓學生找不到寫作的亮點，只會反復搬運別人的東西，扼殺學生的創造力，寫作成績自然不會有很大的提高。隨著培養學生核心素養的呼聲越來越高，教師不得不重視這一問題。因此，教師不妨采取措施激發學生的寫作興趣，改善作文教學現狀，提高學生的寫作質量。當學生在寫作過程中找到一個展示自己的地方，他們的寫作熱情就會提高。

（二）提高學生英語文化基礎

目前高中英語教學過于注重應試教學，學生學習英語知識完全是為了服務高考。學生們只是把英語當作心中的考試工具，而不是全心全意地學習英語知識，學習英語文化。但是，教師也要認識到，目前英語學習的范圍大多與英語國家的人文、教育、科技、社會和生活有關。學生對這些方面缺乏了解，所以在接觸到相關話題時往往會感到困惑，不知道如何回答。為了提高學生的寫作水平，讓每個學生都能寫出高質量的文章，教師不妨從提高學生英語文化基礎的角度出發，著重培養學生學習英語國家文化的興趣，掌握必要的英語常識。對于學生來說，掌握了這些必要的文化知識所書寫的“人生”，才更真實、更有說服力。

（三）培養英語思維

在英語學習中不得不面對的一個問題是，學生經常用漢語思維來衡量英語，在做一些選擇的時候也強調用漢語思維來判斷，以至于最終的結果與標準答案大相徑庭。寫作是學生情感思維的書面表達，學生的寫作思維滲透在字里行間。但本質上，這種思維是不真實的，不能反映學生的真實水平。在平時的英語教學中盡可能地給學生接觸英語知識和英語文化的機會，潛移默化地培養學生的英語思維。此外，教師還可以開設專題課程，重點講解中英文文化在人們生活方式、價值觀、情感態度等方面的差異，讓學生真正感受到不同文化的魅力，為培養學生英語文化思維、提高學生寫作質量提供新的途徑。

三、結語

教師需要積極引導核心素養。如何建立以學生興趣為核心、以核心素養為導向的高效英語寫作課堂教學，是所有高中英語教師面臨的重要課題。目前，大多數高中生過于注重自己的句子、語法和詞匯學習，而忽視了對整體寫作能力的感知，這使得學生在寫作過程中難以提高核心素養。面對這種情況，高中英語教師應積極尋求創新的教學模式，以學生的核心素養為基礎，培養學生的綜合語言能力。