中華優秀傳統文化進中職校園實踐探析
——以南充市中職學校為例

胡超杰 伍銀峰

（四川省南充師范學校，四川 南充 637150）

習總書記多次將中華優秀傳統文化概括為“中華民族的根和魂”“中華民族的精神命脈”“中華民族最基本的文化基因”，多次就弘揚中華優秀傳統文化作出重要指示批示。深入學習貫徹習總書記關于弘揚中華優秀傳統文化重要思想，深刻領會其重要意義、思想內涵和精神實質，對于我們落實立德樹人的根本任務，引導青少年增強民族文化自信和價值觀自信，堅持“四個自信”，培育和踐行社會主義核心價值觀，實現中華民族偉大復興的中國夢，都具有長遠的戰略意義和重要的時代價值。

一、中職學校開展中華優秀傳統文化教育的現狀調查

通過調查、訪談了南充多所中職學校的學生，采用隨機抽樣的方法進行，內容涉及學生對中華優秀傳統文化知識的掌握情況和掌握程度，對傳統文化的學習態度，以及對中華優秀傳統文化進入學校各方面的評價、需求與建議。通過數據統計分析表明，中職學生整體素質和對中華優秀傳統文化進校園在主流上呈現出良好的態勢，但受歷史和客觀現實因素的影響，中職學校在中華優秀傳統文化進入校園實踐方面還存在著很多不足，具體調查情況如下：

（一）中職學生缺乏基本的中華優秀傳統文化知識。學生古詩詞背誦情況不容樂觀，在回答對儒家、道家文化了解有多少時，42%的學生一般了解；在回答對《弟子規》的掌握情況時，31%的學生盡管能夠熟讀但并不理解其中的內容。由此可見，中職學生所具備的傳統文化知識數量還遠遠不夠。

（二）中職學生對中華優秀傳統文化的重要性認識不夠。學生整體對中華優秀傳統文化的態度都是積極的，但在回答對古代經典著作的態度時，56%的學生表示只是偶爾翻閱，非常愿意了解中華優秀傳統文化知識的學生僅占51%。這就說明半數中職學生對傳統文化知識不感興趣或有抵觸情緒。這就表明中職學生對學習中華優秀傳統文化的重要性認識還遠遠不夠。

（三）中職學校的中華優秀傳統文化課程設置不合理。調查發現中職學生普遍希望學校多舉辦一些中華優秀傳統文化教育活動，但58%的學生認為目前學校的文化課程設置不是很合理。因此，完善目前的中職學校文化課程設置，改變教育教學方式方法，有效弘揚中華優秀傳統文化勢在必行。

學校、家庭和書籍是中職學生對中華優秀傳統文化的認識的主要來源，通過其他途徑深入了解的少之甚少。在這“大數據”時代,西方外來文化對學生頭腦沖擊是巨大的，導致了大量中職學生對中華優秀傳統文化的價值觀出現一定程度的偏差。加之青春期心理素質弱化、價值取向的扭曲對中職學生的認識也有影響.隨著網絡的發展,各種信息的快速傳播,由此應運而生的“中國詩詞大會”等類節目引發了一陣學習傳統文化的熱潮，這類節目給學生提供了良好的平臺，也讓中職學生了解更多的傳統文化。

二、中職學校開展中華優秀傳統文化教育存在的主要問題

（一）文化教育邊緣化現象嚴重。首先,中職學生缺乏對中華優秀傳統文化學習的主動性,學生出現一邊強調學習傳統文化的重要性,一邊出于現實對傳統文化的學習進行規避的現象；其次,中職學生對中華優秀傳統文化不能深入了解,對中華優秀文化思想著作的閱讀更是少之又少；再次,中職學校文化的氛圍相對缺乏,對傳統文化課程的開設也比較少。此外中職學校對學生大多進行的是粗放式管理,這種模式對中職學生的發展是不利的,中職學生本身就缺乏學習的主動性,對學習中華優秀傳統文化的積極性大打折扣。

（二）文化教育開展和接受現狀不容樂觀。盡管很多中職學校開設了有關傳統文化的公共課程,但是部分學生更多的是為了完成學習任務,而不是被課程本身所吸引。例如《哲學與人生》《職業道德與法治》等課程是各中職學校普遍開設公共課程,其中雖然包含一定的中華優秀傳統文化知識,但這并沒能吸引學生對中華優秀傳統文化的學習，對中華優秀傳統文化了解和掌握還停留在初級階段，這使中職學生很難意識到中華優秀傳統文化對個人培養的意義。

（三）學校尚未營造出濃厚的育人氛圍。因為個別中職學校領導沒有意識到傳統文化教育的重要性,從開始就缺乏完整的教育體系。一方面是因為未能認識到中華優秀傳統文化教育的獨立性,以為中華優秀傳統文化只是為思想政治課程提供服務；另一方面是因為在課程設置上重學生的專業技能,而輕傳統文化教育,未能建立起良好的教育體系。

總的來說，中華優秀傳統文化進入中職學校雖然各具特色,但仍存在一些問題，主要表現在：第一,在校風中華優秀傳統文化知識宣傳力度不夠；第二,雖開設了地方性歷史文化宣講,但重視形式而輕文化,很難將中華優秀傳統文化精髓根植于思想中；第三,中職學校雖然組織很多活動,但主要是以科學文化為主,涉及傳統文化的很少。

三、中職學校開展中華優秀傳統文化教育的重大意義

在中職學校中加強中華優秀傳統文化分量,將其蘊涵的民族文化和民族精神扎根在學生心靈深處并以此為基礎構造自己的精神家園,自覺抵制形形色色的精神污染,才能繼承發揚中華民族的優良傳統道德和民族精神。

（一）增強中職學生的民族自豪感。在課堂教學中滲透文化知識,能夠讓學生對于我國的傳統知識有更進一步的了解,使中職學生了解我國的悠久中華優秀文化歷史,增強學生的民族自豪感,激發熱愛祖國的情感。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養料,成為中華優秀傳統文化的繼承者和傳播者。

（二）陶冶中職學生的情操。中國古代優秀人物熱愛國家、疾惡如仇的修身潔行、堅貞不屈的高尚人格，經過教師悉心指導之下,學生在課后一定會記得在中國這樣人物的存在,而他的情操、品格也一定會縈繞在同學們的心中。

（三）塑造中職學生的性格。我國古代道德高尚的人物及事跡,對于學生的性格塑造,有得天獨厚的優勢。通過對中國歷代偉大學者、偉大教育家、偉大思想家的介紹，他們的思想、言行一定會影響一代又一代的中國人。

四、中職學校開展中華優秀傳統文化教育的雙層途徑

中華優秀傳統文化要與中職校園文化深度融合，就必須把握中職校園文化的發展特點，找準切入口，找對有效途徑，施展正確方法。

（一）以中華優秀傳統文化特色構建顯性校園文化。即以中職課堂、校園物質文化、校園活動形式、活動平臺載體等可視化形式為主導的文化樣式。在顯性因素下，課程顯然是第一位，一所中職學校有無開設與中華優秀傳統文化相關聯的課程，直接影響了中職學生對于中華優秀傳統文化的接受程度。構建完善的文化藝術類選修課程，如書法、國畫、民族音樂、民族舞蹈等，以提供給學生豐富的文化大餐。景觀環境屬于校園物質文化，要通過高度凝煉優秀傳統文化元素，以物化的形式在校園環境建設中予以表達，以物言志。為提升中職校園獨特的文化內涵或者思想深度，學校應組織一批學者專家進行充分的討論和設計，提出校園文化建設整體方案。可嘗試用雕像、主題文化園等形式將傳統文化名人和故事生動呈現出來，以營造底蘊深厚的校園人文環境。可嘗試通過微縮景觀、文化長廊、藝術角落方式，集中展示具有深厚文化積淀、有主題特色的文化藝術產品，提升學生對于文化藝術的審美能力。中職學校校園文化活動還應注重其育人目的，以中華優秀傳統文化中的價值為中職校園文化筑基和鑄魂。把塑造學生高尚人格，培養學生向善向上、獨立自信的人文情懷作為開展一切校園文化活動的根本宗旨。努力在形式上開拓創新，在方式上豐富多彩，在效果上入腦入心。因此，開展主題思想教育活動，以增強學生愛國主義、集體主義、社會主義意識；開展美育教育活動，以提高大學生欣賞美和創造美的能力；開展各類動手性實踐性強的競賽活動，以提高學生的參與熱情和動手能力。學術思想、文娛體育、實踐競賽活動三管齊下，效果顯著。

（二）以中華優秀傳統文化價值深化隱性校園文化。校園文化還體現在一個學校的精神內涵，包括辦學理念、校訓、校風、教風、學風，也包括被培養的學生所應具備的胸襟眼界、社會理想、精神氣度與人文情懷。中職學校在產教融合、理實一體的中職辦學模式中，不應片面追求人才培養的速成法，忽視作為個體性質的差異，以及作為社會成員應有的家國意識、責任意識、職業道德以及發展需求，要時常給予學生最大化的教育資源和自我成長的機會。中職學校人文精神培育工程應積極汲取中華優秀傳統文化養分，從愛國主義精神、人與自然和諧相處理念和對生命關愛等方面都要對學生人格的塑造具有重要的作用。此外，中華優秀傳統文化中的精髓應成為中職學校構建學校精神的基石，成為教師教書育人、學生為學做人的價值取向和精神旗幟。

總之，中職學校肩負著為建設社會主義現代化強國培養應用型人才和傳播中國特色社會主義文化的莊嚴使命，對培養中職學生具備優秀的品德修養、良好的心理素質、正確的人生觀和價值觀非常重要。中職學校要傳承和發展中華優秀傳統文化，必須發揮顯性與隱性校園文化合力，使顯性校園文化景觀與隱性校園文化內涵相互統籌兼顧，相互聯結，相互促進。中職學校還必須統籌物質、精神、行為、制度文化各個層面、各種元素中找到結合點，最大限度地發揮中華優秀傳統文化在中職學校育人的合力，才能為新時代中國特色社會主義建設貢獻自己的力量。