以就業為導向的中職英語教學研究

邱軍

（重慶市永川職業教育中心，重慶 永川 402160）

前言：中職英語教學的定位與其他英語教學有所區別，其目的是以促進學生就業為內容，因此在教學過程中教師要關注教學方式的提升和思路的轉變，在教學過程中積極滲透就業內容和導向，讓學生認識到英語學科的價值[1]。在具體的教學指導過程中也要做好教學方法、教學內容、資源拓展等應用，最大限度提升中職英語學生的英語學習能力和就業能力。

一、以就業為導向的中職英語教學價值

以就業為導向是中職職業教育改革的重點內容，是中職職業發展的方向。基于職業發展的要求，各個學科教育都要服務就業，逐步提升中職生的就業能力，為中職生的就業職場發展不斷加分。英語學生是職業教育的基礎學科，是培養學生外語素養的重要內容，傳統教育理念中職業教育中英語被譽為“雞肋”，包括很多學生都認為自己未來的就業不用英語，也用不到英語，因此對英語專業學習積極性不高，而到了具體就業中發現英語是自己未來職場的加分項而非減分項。基于就業導向的實際和中職生對英語學科教育的傳統認識，中職英語教學應積極突出就業的內容，積極轉變傳統教學思路，圍繞不同專業學生定制不同的教學思路與內容，讓英語與各個專業的契合度更高，從而幫助學生認識到英語學科的價值，了解英語學科在自身未來就業的重要性，從而提升學生英語學習的積極性，也進一步突出中職英語的職業導向。

二、以就業為導向的中職英語教學策略

（一）突出口語，鍛煉能力

口語是學生就業、工作的重要基礎能力，也是學生職業發展的加分項。因此教師在英語課堂教學中應做好學生口語教學，通過多種方法鍛煉學生口語表達能力，幫助學生在英語學習的過程中掌握英語口語，包括口語發音等，逐步提升學生的英語表達能力和水平。

以《Let's have fun》為例，教師可以利用中職生想要就業且在就業環境中突出自己、表現自己的心理，創設具體的交流情境和內容，包括公司團隊建設、年會等，以此促進學生在具體的場景中鍛煉口語及表達能力。如教師可以播放某家企業的年會節目表演照片，然后提問：①What are the people doing in the picture? Have you ever attended such a party?Have you done the similar activities before?通過圖片展示的方式引導學生思考并開展口語交際，讓學生對招聘中的內容進行英語的表達同時在討論過程中了解其他人的喜好并進行討論，在討論的過程中豐富學生自己的口語內容[2]。在口語交際的過程中，學生進行了有效的表達，包括運動類skating,ball games；音樂類：play the guitar,go to the concert；see a film 等，通過口語表達的方式幫助學生拓展知識，在具體的場景中鍛煉學生口語能力，同時利用What would you like to do on Saturday?等句子進行表述，提升學生的英語口語能力。

（二）注重閱讀，學會分析

閱讀是學生英語學習的基礎，也是學生未來就業中考察最多的英語能力。因此教師在教學過程中應著重提升學生閱讀能力，引導學生以就業為導向通過閱讀鍛煉關鍵信息的提取能力，讓學生在閱讀中尋找到更多關鍵內容，從而幫助學生提升英語能力，提升就業能力。

以《It is easy to make friends》為例，教師可以指導學生閱讀Read and find 的內容，通過快速閱讀的方式提煉相關的內容，包括Tim 的problem 是什么，He should.../Betty 的problem 是什么，He should...等，通過快速閱讀的方式引導學生分析閱讀中遇到的內容。在閱讀的過程中快速找到一些單詞和內容，如surf the interment,be strict with,play video等單詞，通過提煉單詞的方式分析哪些內容重要，從而讓學生學會在閱讀中提煉關鍵詞和關鍵信息的能力。此外教師還可以為學生提供I am having/ I want to/ It is hard for me to 等短語[3]，要求學生在閱讀的過程中找到這三個句式的具體位置以及內容，通過快速閱讀的方式讓學生去尋找到對應信息的能力，如通過快速閱讀學生找到了 I am having some problems at the new school/ I want to make new friends 等內容，通過帶著問題去閱讀的方式提煉相關的知識點，從而鍛煉學生的英語閱讀能力和閱讀知識點提煉、分析的能力。

（三）鼓勵實踐，提升能力

以就業為導向要求教師在教學過程中要引導學生積極進行英語實踐，實踐的目的是將學生英語學習的內容轉換為具體的過程，通過實踐的方式鍛煉學生英語聽說讀寫各方面的能力，從而幫助學生掌握更多英語學習的技巧，提升學生英語學習水平與質量[4]。

中職英語教學過程中教師想要突出就業為導向就需要引導學生具體的實踐，要讓學生認識到英語學科的價值與專業發展的結合點。因此在教學過程中教師要組織學生到具體的實踐基地中去發現英語存在的價值，如汽車工業基地有很多說明書都是英文的，如果不懂英文就看不懂說明書、幼兒專業如果英語口語不好就很好帶領兒童唱英文兒歌，無法實現中英文雙語教學，而旅游專業也有外導證，如果不懂英語很難獲取外導證[5]。通過多種實踐的方式讓學生認識到英語的價值并在實踐的過程中幫助學生認識到英語與就業機會的關系，從而提升學生參與英語學習的積極性，在具體的實踐過程中不斷提升學生英語能力和綜合素養?？傊新氂⒄Z教學過程中教師要積極組織不同專業的學生再具體的場景實踐，加入場景應用，如汽車專業的實訓室中，教師可以讓學生看到實訓室中有很多的英文單詞、詞組，部分的說明書是英文的，通過發現和指導的方式讓學生在實訓中進一步了解自身的內容，從而中職學生認識到英語知識在場景中的具體應用，提升學生對英語知識的理解。

（四）轉變思路，加強師資

中職英語突出就業為導向的教學模式中要進一步的轉變思路，進一步加強師資力量。當前中職英語教師基本只有英語學科的背景，對英語學科發展較為熟悉且具有較深的理論基礎，但對于英語與其他專業的結合則了解比較少，這種情況下很難突出就業導向，也不利于學生將英語與職業發展相聯系。因此中職英語教學中應積極加強師資力量，轉變教師觀念，積極開展聯合教學在內的多種方式，構建專業與英語結合的教學體系。

基于就業導向，中職英語教師應積極與其他專業教師進行溝通，如幼教專業英語教師要與幼兒教師專業任課老師進行溝通，積極做好幼兒英語教學開發與設計，除了常規的英語課程內容以外還應積極開發幼兒英語課程，包括幼兒英語歌曲、幼兒英語舞蹈等內容，確保專業與英語相結合，提升學生的就業能力[6]。此外在訂單式培養的專業技術人才教學中，英語教師應積極配合企業人員開發英語課程，圍繞訂單式培養的要求進行技術指導和專業性學習研究，讓學生在專業課學習中了解英語學科的內容，提升學生對英語知識的理解和學習興趣?？傊跃蜆I為導向的課程教學模式下，英語教師應積極拓展自身能力，通過加強師資、加強研討的方式轉變思路，將英語專業與學科教育融合在一起，積極構建起以就業為導向，以專業為基礎的英語教學內容，滿足學生專業性發展的需要，提升學生的英語學習積極性。

（五）拓展資源，豐富內容

以就業為導向的中職英語教學過程中教師應利用英語資源的豐富性為學生提供更多學習的資料，幫助學生更好的拓展英語知識，提升能力。拓展資源、豐富內容是中職英語教學的重要發展方向，也是突出就業導向的重要思想，教師在教學過程中應積極結合專業特點進行必要的資源拓展，讓學生在資源拓展中完成英語學習任務，提升就業能力。

拓展資源的方式有很多，結合就業為導向在教學過程中教師可以進行單獨設計與指導。如對機械專業的學生，教師可以根據學生專業課的內容，如某一機器的學習，提供英文版的說明書，利用一整節課的時間讓學生學習英文版的說明書內容，通過翻譯，分析+指導的方式讓學生完成說明書學習的同時也對機器的使用進一步了解，從而實現專業與英語教學融合的目標。英文版說明書的內容本身就是資源拓展的一種形式，也是內容豐富的具體體現[7-8]。教師在教學指導過程中要進一步突出資源拓展的內容，如鼓勵學生在課下結合自身的專業觀看相關的視頻資料、學習內容等，鼓勵學生觀看英文版的專業教學資料等，通過逐步豐富資源的方式幫助學生完成內容學習并提升學生英語學習能力，打破中職英語傳統教學的局限性。

總結：以就業為導向是中職教育的重要思想。中職英語教學中以就業為導向就必須要積極與學生學習專業相聯系，通過專業+英語的方式讓學生認識到英語的價值及重要性并在教學過程中逐步提升學生英語學習能力。在具體的設計和實施過程中要貼合學生的學習規律，做好英語課程設計與創新工作，提升英語教學的專業性和英語學科的學習興趣。