探尋小學數學生活化教學的途徑和策略

曹會珍

（河北省保定市望都縣曹莊明德小學，河北 望都 072450）

小學階段的數學教師在課程教學工作實踐過程中，通過密切聯系數學理論知識與生活實際內容，運用生活化教學語言，創設生活化課堂情境，制定生活化習題訓練，開展生活化教學實踐等有效性策略，針對學生的數學學科思維和實踐應用能力展開有效培育，使學生具備良好的數學學科素養與理論認知水平，進而為其日后的學習與生活奠定堅實基礎。

一、運用生活化語言開展教學

聚焦小學教育實際情況以及小學生的年齡特性，可知在小學數學教學課堂內教學語言的運用能夠對課堂教學成效發揮關鍵的效用，并產生重要的影響，且其在低年級數學教學課堂中所具有的效果尤為顯著。因此，小學數學教師有必要在課堂教學活動開展過程中注意對學生的講話方式和溝通方法，通過兼具趣味性與感染力的生動教學語言的靈活運用，切實激發學生的學習積極性，集中吸引學生的課堂注意力，從而實現學生在數學課堂中對于知識學習積累和未知問題探究意愿熱情的充分激發。與此同時，教師也應當通過帶有強烈支持性質和鼓勵色彩的生活化語言的運用，使其在理論知識學習與生活問題實踐的過程中積累知識并獲得成長。結合小學生在當前年齡階段心智發展尚未成熟，因此自身心理承受能力較差，會對于教師評價格外敏感和在意的個性特征，教師就應當在日常教學過程中采用溫和的語言針對其常犯的錯誤做出指正，以幫助學生實現糾正，避免由于尖銳語言的引用對學生的心理造成刺激，更不能夠針對學生做出口頭與行為上的體罰，以保障學生能夠在犯錯之后及時糾正并獲取學習成就感與自信心。

二、創設生活化課堂教學情境

融洽良好課堂情境的有效創設能夠為小學生營造積極和諧的生活化學習氛圍，進而實現對于小學生在數學學習過程中創造性、主動性與積極性的調動，實現對于小學生數學學習效率與效果的有效提升。教師在運用生活化模式開展數學教學時，首先應當針對不同學生所特有的個性化理解水平和認知偏好加以關注，充分利用學生依賴感性認識開展對于數學知識理解、學習與掌握的核心規律，從而以此為基礎開展生活化教學情境的營造和創設。數學教師在課前導入環節，就可以引導學生結合自身在實際生活體驗中所面臨的真實情況，以及所積累的實際經驗，幫助學生在課堂中產生良好的學習體驗和情感體驗，推動學生的課堂注意力得到有效集中，從而實現數學課堂教學效果的增強。小學數學教師在營造生活化課堂教學情境時，同樣可以通過闡述生活化數學現象，講解生活化數學知識的方式加以實現，富有趣味的生活性數學知識，以及引人入勝的生活性數學故事，能夠充分激發學生的熱情并有效引發學生的共鳴，進而促使小學生在課堂知識學習過程中能夠更加積極主動的針對所學知識展開理解記憶，對于未知知識進行思考探究，保障小學生能夠快速深度地融入生活化課堂教學氛圍內。除此之外，教師還可以通過信息化多媒體教學工具的有效運用助力課堂生活化教學情境創設，通過其視頻、動畫與圖片多樣化的信息呈現形式實現學生思考熱情的激發，幫助課堂完成良好熱烈知識學習氛圍的營造。

三、制訂生活化習題訓練內容

課堂習題訓練的開展，能夠幫助教師針對學生的課堂知識掌握程度和理論實踐應用水平做出全面有效的檢驗，也可以協助學生對于自身課堂所學內容完成查缺補漏與完善鞏固。因此，習題訓練作為小學階段學科重要的課程教學環節，教師有必要在其內容制定過程中通過生活化元素的融入，改善習題訓練由于枯燥乏味而無法有效調動學生練習積極性的弊端，推動學生在開展數學練習過程中形成親切感與熟悉感，進而促使課堂習題訓練環節教學效果得到增強。例如，在人教版三年級下冊3《統計》課程教學過程中，教師就可以事先為學生拋出如下問題：同學們在參與體育課堂運動時最喜歡的類型運動呢？從而使學生在帶著問題參與體育課堂，并針對周圍同學所選擇的體育運動實際情況開展細致觀察后，實現對于統計信息整理和收集過程的初步接觸，并在課后下一次體育課程的實踐活動中通過具體實踐，深刻體會收集和整理信息的正確流程和有效方式，進而推動小學生的信息獲取及處理能力的切實發展和有效增強。

四、開展生活化課程教學實踐

小學數學教師在教學工作開展階段運用生活化教學策略的根本動機和核心目標，在于推動學生對于所學數學理論知識的實踐運用能力得到增強。因此，小學數學教師應當針對生活化課程教學實踐形成充分重視，引導學生將課堂中所學的生活化數學知識在實際生活中加以回歸和應用，幫助學生能夠針對數學課程的知識價值和學習意義產生深刻意識，進而實現對于自身學習成果的鞏固。與此同時，小學數學生活化課程教學實踐舉措的運用還能夠有效彌補過去所運用的傳統性題海教學戰術具有的缺陷，改善學生在數學課堂上被動接收知識灌輸的局面，使學生真正能夠針對數學知識做到活學活用，從而引導學生推動自身思維模式由直觀形象過渡到邏輯鮮明，幫助學生強化自身在數學學習過程中所形成的學習感受和情感體驗。通常來說，小學數學生活化課堂教學實踐的質量取決于生活實踐活動的開展效果，因此有效運用數學理論知識開展生活實踐，能夠針對學生各種感官功能產生充分刺激，從而幫助學生實現數學知識的獲取內化和能力思維的發展成長。

五、結束語

綜上所述，在小學數學課程教學實際開展過程中，生活化教學模式的有效運用能夠針對課堂教學效果和學生學科素養培育發揮關鍵促進效用。要想達成此項教學目標，教師就應當通過多樣化教學實踐角度的創新和運用，實現生活化數學課程教學活動的高質量開展。唯有如此，小學數學教學課堂才能夠真正實現對于學生數學知識學習興趣的有效激發，推動學生具備針對所學數學理論知識展開靈活應用以解決生活實際問題的重要能力，促使學生能夠真正實現數學核心素養與綜合素質能力的全面發展，最終達成小學階段數學學科引導學生認識數學并愛上數學的根本性教育目標。