高中語文教學德育教育滲透策略探討

劉甲忠

（鹽池縣高級中學，寧夏 鹽池 751500）

德育是素質教育的靈魂，是培養、提高學生的思想道德水平是教育的根本目標，其對于一個人的健康成長、人生事業的成功有著重要作用。在素質教育理念的影響下，高中階段的教育工作者已經將德育教育作為自身教學活動的主要內容，依照實際教學需求開始嘗試滲透德育教育，在過去的教學過程中，我們也認識到德育教育的滲透對于學生價值觀和人生觀的形成有重要的推動作用，但在具體的實施過程中依然存在一些不足，所以需要高中語文教師結合適當的課程安排，來保證學生在掌握基本理論知識的同時，實現個人素養的提升。高中語文德育滲透具有非系統性、明朗性與隱蔽性并存及靈活多樣性等特點，在進行德育滲透時，應遵循經常性、適時性、因材施教、文道結合等原則，不能急功近利。學生思想道德水平的培養不是口頭上說說就能實現的，而是要求教師轉變傳統的教學觀念，更新教學方法和手段，整合課內外及教師自身一切可利用的教育資源，在課堂教學中注重德育滲透，有效挖掘高中語文教材中的德育內容，并充分利用現代教育手段，多方開發德育資源。

一、高中語文教學中滲透德育教育的意義

在社會經濟和文化水平不斷發展的過程當中，社會各個領域對于人才整體素質的要求逐漸提高，所以作為基礎教育領域要重點強化學生的德育素養培養。高中語文教學中滲透德育教育對于學生的個體發展、社會的整體進步以及語文教師的能力提升都有十分重要的作用。首先在學生的角度來看，作為學生個體重要的人生發展階段，高中時期的學生已經不再是年輕氣盛的兒童，但其心智也未完全發育成熟，所以在這個階段對高中生進行適當的德育教育能夠有助于其人生觀和價值觀的形成，對于其辨別是非能力的提升也有積極作用。作為正處于身心發展關鍵時期的高中生來說，高中語文教師要結合學生的這一特點來找準教學活動開展的契機，采取針對性的教學方式來展開德育教育，這種方法不僅能夠改變目前的教學形式，還能夠幫助學生奠定良好的綜合素養的發展基礎，能夠讓學生在正確思想意識的引導下成為有助于社會發展的人才；其次，在社會發展的角度來看，在語文學科開展德育教育活動能夠使學生養成良好的思想道德品質，推動學生向符合社會發展的綜合性人才而成長，在強化社會整體道德水平的同時，對于社會的發展也有積極作用；最后站在語文老師的角度來說，目前高中語文學科當中滲透德育教育不僅符合素質教育的根本要求，也符合現代教育的改革方向，同時在具體教學活動中引入德育教育能夠完善現有的學科教學結構，對于語文學科地位以及基礎學科意識的形成也有積極的作用。同時還能夠引導教師在選擇正確的德育教育方法的同時，強化自我認知和反思，對于其語文學科的教學方法創新和完善也有深遠的影響。

二、高中語文教學中實施德育教育存在的不足

（一）教學要求不夠嚴格

高中語文教學活動中德育教育的滲透需要教師從思想上重視起來，一些教師雖然能夠發現學生身上存在的不足，但會因為年齡小而放松對其思想意識方面的管理，因為教師的管理要求不夠嚴格，會導致一些問題的出現，面對這些情況，高中語文教師要及時地改變自身的教學思維，避免不良問題的出現而對學生的終身發展和學習情況產生不良影響。

（二）教學行為不夠規范

高中語文教師作為教學工作的引導者，要重視對學生日常學習和生活行為的規范，這對于其日后的個體成長具有重要的作用。所以在日常教育教學工作的過程中，高中語文教師要從自身做起嚴加約束自身的行為，要規范自身的舉止，防止自身不良行為或習慣對學生思想品德素養的提升產生不良影響。但目前個別教師在教學過程中會存在在崗不愛崗、不敬業，甚至有的教師會經常出現遲到或缺課的狀況，如果不及時調整這些現象就會影響教學質量，甚至會影響學生學習的積極性和主動性。所以高中語文教師在開展教學工作的過程中，要從思想上加強自我認知，意識到自身教育行為對學生個體發展的重要性，同時要結合科學有效的方法來開展德育教育，幫助學生實現個體思想素質的優化，以此來完成現代化人才培養的教學目標。

（三）教學組織方法存在不足之處

目前語文教學活動中很多教師在教學工作進行之前缺乏合理的組織規劃，難以實現教學活動的深入發展，現有的教學活動也難以滿足學生的實際需求，只有強化課堂組織形式，通過多樣化的教學方法來展開教學活動，才能夠在保證語文教學活動順利開展的同時，吸引學生的關注。良好的教學組織結構，不僅能夠展現教師的個體能力，還能夠在教學過程中引入適當的德育教育，實現學生思想素質的優化[1]。

三、高中語文教學中滲透德育教育的策略

（一）結合語文教材內容滲透德育教育

對于學生來說，課堂教學活動是其實現知識吸收的主要方式，高中語文教師在開展課程教學時，要結合學生的身心發展特點，有針對性地引入德育教育的相關內容。作為德育滲透的主要場所，語文課堂當中學生接觸最多的就是書本教材，所以教師要從教材入手來開展德育教育，教師在課堂講授語文知識時，要重點向學生介紹文章的時代以及文化背景，讓學生了解文章內容的同時體會其思想內涵，進而實現德育教育在語文教學中的深入發展，強化學生的學習體驗。比如教師在講解《離騷》一文時，可以向學生介紹屈原的偉大事跡，讓學生在了解屈原精神的同時強化對文章的感悟，教師可以通過多媒體課件來播放有關屈原的視頻，讓學生更為直觀地感受到屈原憂國憂民的愛國主義思想，培養學生的愛國主義情懷[2]。

（二）依托作文寫作滲透德育教育

作文教學會對高中語文成績的提升起到重要影響，作為在語文考試當中所占分值相對較大的一部分內容，學生的寫作情況會直接反映出其道德品質的特點，所以高中語文教師要重視語文寫作課程的培訓，要結合文章來了解分析學生的思想動態，發現學生的思想異常，在寫作過程中滲透德育教育不僅能夠強化學生良好品德地樹立，還能夠讓學生加強對生活的認知。在開展作文教學的過程中，教師可以選擇一些和實際生活相符合的題材內容，讓學生站在事物的表面來觀察其本質，引導其實現思想的升華，教師可以在網上搜集一些優秀的文學作品，讓學生從這些優質的作品當中感受作者的情感體驗，同時教師可以將學生分成不同的小組進行寫作競賽，讓學生在完成文章后進行交流溝通，來學習他人的長處，彌補自己的不足。教師要結合科學化的評定來鼓勵學生進行后續的寫作活動，在強化學生情感體驗的同時滲透德育教育。

（三）結合課外活動滲透德育教育

對于高中生來說，語文課堂教學的時間相對有限，難以在課堂上學習到自身成長所需要的全部德育教育內容。所以教師要站在教學內容的基礎上，開展一些符合學生個體認知的心理活動。教師可以在課余時間強化對學生的德育養成，結合多樣化課外實踐活動，組織引導學生將道德意識轉化成個體情感，進一步提升其道德素養。在進行德育教育的過程中，教師要以身作則強化自身的道德素養，為學生樹立良好的榜樣作用。比如教師可以組織學生在課后觀看《我和我的祖國》一類的愛國主義電影，讓學生在課上根據自身觀看感受做出分析和討論，以此來拓寬學生的視野，提高學生的思想道德品質素養[3]。

結論

總而言之，高中語文教師要重視在教學過程中滲透德育教育，要在提高學生素質修養的同時提高自身的教學水平，要結合教材內容和實際生活開展符合學生心理認知的德育教育活動，幫助學生樹立正確的思想價值觀，實現其個體能力的發展。