基于立德樹人的中職班級(jí)管理問(wèn)題及對(duì)策

楊小龍

（重慶市永川職業(yè)教育中心，重慶 永川 402160）

前言：立德樹人的教學(xué)模式是通過(guò)德育的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生各方面發(fā)展的綜合能力，就班級(jí)管理而言，以德育的方式更能夠贏得班級(jí)學(xué)生的認(rèn)可。通過(guò)心與心間的交流，通過(guò)德育方法的實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)正確地判斷是非，形成良好的行為習(xí)慣。對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行德育教學(xué)，全方位地進(jìn)行德育知識(shí)的滲透，能夠使得班級(jí)管理更有規(guī)章制度。進(jìn)而使學(xué)生在德育班級(jí)管理規(guī)劃制度中，不光能養(yǎng)成好的班級(jí)集體團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身三觀以及個(gè)人管理等多方面也有著質(zhì)的飛躍和提高，因此接下來(lái)，讓我們一起對(duì)如何在中職班級(jí)管理階段通過(guò)采用立德樹人的管理模式高效提高班級(jí)管理質(zhì)量，進(jìn)行探索和思考。

一、探究細(xì)節(jié)問(wèn)題，研究班級(jí)情況

班主任對(duì)班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行了解，無(wú)論是從性格方面還是從學(xué)習(xí)方面，對(duì)每一個(gè)人的特點(diǎn)都要了如指掌。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的性格不一，在一些行為表達(dá)方面也展現(xiàn)出不同。一個(gè)優(yōu)秀班集體的建立就要付出許多努力，從班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍上，從班級(jí)參與活動(dòng)的積極性方面，都應(yīng)該爭(zhēng)先恐后。在對(duì)班級(jí)一些細(xì)小雜物的管理中，可以將任務(wù)進(jìn)行“按勞分配”，依據(jù)每一個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)行分工合作，在合作中建立起班級(jí)的凝聚力。從一些細(xì)小事物上出發(fā)，創(chuàng)新各種各樣的解決方式，讓學(xué)生積極地參與到每個(gè)活動(dòng)中來(lái)感受到班級(jí)團(tuán)結(jié)合作的意義。

在班級(jí)管理的過(guò)程中，總會(huì)遇到一些不喜歡遵守規(guī)章制度，學(xué)習(xí)懶散的一些學(xué)生。針對(duì)這樣的學(xué)生就需要對(duì)癥下藥，班主任可以全方位的了解學(xué)生的各項(xiàng)特點(diǎn)，從中來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。倘若一個(gè)班級(jí)形成了學(xué)習(xí)懶散的氛圍，那班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都會(huì)逐漸懶散，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。故而在管理的過(guò)程中應(yīng)該杜絕任何一個(gè)學(xué)生懶散的行為，嚴(yán)格制定班規(guī)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，杜絕一切違法亂紀(jì)之事。班主任對(duì)班級(jí)情況了如指掌，才能夠有效地想出解決措施，使德育的教學(xué)方法深入人心。

就班級(jí)里的課堂紀(jì)律管理而言，由于中職階段學(xué)生的自我管控能力相較來(lái)說(shuō)較差，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)會(huì)因某些事物影響或其他人的帶動(dòng)而出現(xiàn)課堂走私或擾亂課堂秩序的現(xiàn)象。因此針對(duì)課堂紀(jì)律現(xiàn)象，教師也應(yīng)通過(guò)制定出嚴(yán)格且完善的紀(jì)律管理制度，用制度引導(dǎo)和約束的方式使學(xué)生從自身出發(fā)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督。除此之外，規(guī)章制度雖然在一定程度上能夠起到約束和管控作用，但是只有學(xué)生從自身出發(fā)去有效地管控和嚴(yán)格要求自己，才更有利于班級(jí)整體建設(shè)方面的有效提升。而對(duì)于中職階段學(xué)生而言，由于該階段學(xué)生正是習(xí)慣養(yǎng)成和個(gè)性形成的開始時(shí)期，所以當(dāng)教師在開展班級(jí)管理制度時(shí)，不光要根據(jù)班級(jí)出現(xiàn)的情況去制定相應(yīng)的規(guī)章制度，同時(shí)還應(yīng)通過(guò)分析班級(jí)成員的個(gè)性特征和心理狀態(tài)，進(jìn)而在開展德育班級(jí)管理的情況下從細(xì)節(jié)出發(fā)，通過(guò)以學(xué)生為主體制定班級(jí)管理模式，使學(xué)生在避免出現(xiàn)因班級(jí)管理制度的過(guò)于嚴(yán)苛性，而導(dǎo)致其形成叛逆等負(fù)面情緒心理的同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將整個(gè)班級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)大家庭的方式，進(jìn)而使學(xué)生在意識(shí)到自身重要性的同時(shí)，為更好地建設(shè)這個(gè)統(tǒng)一的大家庭去嚴(yán)格要求自身的行為習(xí)慣。與此同時(shí)，在班級(jí)紀(jì)律管理規(guī)章制度中，教師還可通過(guò)設(shè)置相應(yīng)獎(jiǎng)懲管理方針的方式，教師通過(guò)在每節(jié)課堂中留意紀(jì)律管理能力較強(qiáng)學(xué)生，并在課堂或班會(huì)上進(jìn)行表?yè)P(yáng)的方式，為學(xué)生找到紀(jì)律表率的同時(shí)也能讓學(xué)生從自身出發(fā)去嚴(yán)格要求自己。只有通過(guò)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致觀察，并以學(xué)生出發(fā)制定相應(yīng)班級(jí)管理規(guī)劃制度，才更有利于促使班級(jí)的整體管理情況有更高水平的提升。

二、平等對(duì)待學(xué)生，樹立良好榜樣

教師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的態(tài)度在學(xué)生心里都能留下很深的印象，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，他們能夠感受到班主任的和藹可親。德育教學(xué)滲透在班級(jí)管理中的方方面面，班主任與學(xué)生接觸時(shí)間較長(zhǎng)，會(huì)開展各種各樣的教育活動(dòng)，一些為人處事的方式方法都影響著學(xué)生的行為表現(xiàn)。在學(xué)生面前班主任就是一面鏡子，在班級(jí)教學(xué)中能夠樹立良好的榜樣，學(xué)生也更愿意按照班主任所說(shuō)的去做。班級(jí)管理中，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是最基本的原則，這也同樣教會(huì)了學(xué)生要平等地對(duì)待社會(huì)中的每一個(gè)人。不管他們從事什么樣的工作，都應(yīng)該平等對(duì)待。

眾所周知，在同一班級(jí)中雖然不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是不同的，但是他們每一個(gè)個(gè)體都有自己的發(fā)光點(diǎn)和擅長(zhǎng)之處。所以，當(dāng)教師在制定班級(jí)管理規(guī)劃制度時(shí)更應(yīng)抱著平等的心態(tài)去對(duì)待每一名學(xué)生，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)中的各項(xiàng)組織和安排，去真正走進(jìn)學(xué)生并發(fā)現(xiàn)他們?cè)诎嗉w中的作用。一個(gè)班集體就如同一個(gè)大家庭，每一名學(xué)生都是這個(gè)大家庭中不可或缺的一員，教師只有時(shí)刻抱著師生平等的態(tài)度去接觸和感受學(xué)生的特點(diǎn)及對(duì)班集體的作用，才能真正從學(xué)生角度出發(fā)以立德樹人的教育理念去制定管理制度和管理方針。盡管在同一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都是不同的，但是在班級(jí)管理中教師更不能帶著有色眼鏡去看待班級(jí)成員，應(yīng)始終秉著平等的管理理念去對(duì)待每一名成員，真正將班級(jí)管理制度做到公平公正。與此同時(shí)，因?yàn)樵撾A段學(xué)生正是習(xí)慣養(yǎng)成和三觀意識(shí)形成的重要階段，所以作為一名班主任更應(yīng)不斷嚴(yán)格要求自己，不論在任何時(shí)候都應(yīng)時(shí)刻注意自身言行舉止，用飽滿的熱情和好的狀態(tài)去投入到班級(jí)管理和實(shí)際教學(xué)中，為班級(jí)全體學(xué)生樹立榜樣和標(biāo)桿。使其在熏陶和耳濡目染中真正養(yǎng)成正確的個(gè)人習(xí)慣和三觀意識(shí)，只有這樣才能確保班級(jí)中的每名學(xué)生都抱著積極向上和共同建設(shè)良好班集體的發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)班集體打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

就班級(jí)里的衛(wèi)生管理而言，這體現(xiàn)出一個(gè)班集體對(duì)于打掃衛(wèi)生的態(tài)度。干凈衛(wèi)生的班集體能夠讓人賞心悅目，而雜亂無(wú)章的班集體在各個(gè)方面都不會(huì)有出色的表現(xiàn)。在平常課堂上，班主任應(yīng)該制定嚴(yán)格的衛(wèi)生打掃制度，每個(gè)人要管好自己腳下的那一塊地方，這是班主任分給大家的責(zé)任。有一次，在檢查衛(wèi)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生的座位底下特別的臟亂。一個(gè)學(xué)生的成績(jī)很好，一個(gè)學(xué)生的成績(jī)較弱，班主任不應(yīng)該偏袒任何一方。因?yàn)樗麄兙痛驋咝l(wèi)生而言，犯了同樣的錯(cuò)誤，就應(yīng)該受到同樣的懲罰。在平時(shí)的管理過(guò)程中，班主任更應(yīng)該以身作則，地上有垃圾主動(dòng)去撿，玻璃上有一塊沒(méi)擦干凈的地方，拿上紙巾輕輕擦拭……明心如一的態(tài)度也能夠影響學(xué)生，使得他們?cè)谕瓿勺晕胰蝿?wù)時(shí)更加認(rèn)真負(fù)責(zé)。

三、完善管理機(jī)制，執(zhí)行規(guī)章制度

對(duì)于班級(jí)的各項(xiàng)化管理應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)生與班主任不應(yīng)該有一絲的懈怠，認(rèn)真的落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，能夠培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的習(xí)慣。在此之前，可能班級(jí)里的學(xué)生都沒(méi)有遵規(guī)守紀(jì)的意識(shí)，他們蔑視規(guī)章制度，他們不會(huì)循規(guī)蹈矩，而以德樹人的教學(xué)方法需要將規(guī)章制度不斷滲透在教學(xué)的各個(gè)方面。班主任可以特定進(jìn)行規(guī)章制度班會(huì)課的講解，讓每一個(gè)人談?wù)勛约簩?duì)于規(guī)章制度的理解，并講述自己曾經(jīng)遵規(guī)守紀(jì)的案例。總會(huì)有學(xué)生沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，那教師就更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中應(yīng)該做到守規(guī)矩，而不是肆無(wú)忌憚地玩樂(lè)。

對(duì)于班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度應(yīng)該進(jìn)行完善，根據(jù)目前班集體這一個(gè)階段的各項(xiàng)情況，制定和這個(gè)階段相符合的規(guī)章制度。班主任可以設(shè)立監(jiān)督小組，以分?jǐn)?shù)制進(jìn)行規(guī)章制度的滲透管理，倘若一個(gè)學(xué)生有一天違反了相應(yīng)的規(guī)范，就要接受扣分的懲罰，反之也會(huì)受到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。監(jiān)督小組的意義就在于監(jiān)督班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)，互相監(jiān)督，使得班規(guī)能夠更好地開展。定期對(duì)一個(gè)階段的工作進(jìn)行總結(jié)，在班會(huì)課上，每個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言，總結(jié)過(guò)去的得失，展望下一個(gè)階段的發(fā)展。如此一來(lái)，班級(jí)里會(huì)形成良好的管理制度，那德育教學(xué)的滲透就更有意義。就班級(jí)里的學(xué)習(xí)管理而言，這是整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的集體體現(xiàn)。不論是在課堂中的學(xué)習(xí)紀(jì)律、還是課下有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)或作業(yè)收取的相關(guān)任務(wù)，都是需要教師與學(xué)生相互配合共同完成的。而在整個(gè)班級(jí)體內(nèi)為了能夠?qū)⑦@些任務(wù)和活動(dòng)更好地開展進(jìn)行，則必不可少的就是班級(jí)學(xué)習(xí)規(guī)劃制度的安排和實(shí)施。首先在學(xué)習(xí)紀(jì)律管理上，教師除了在課堂中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)之外，還可以在組內(nèi)通過(guò)設(shè)置相關(guān)紀(jì)律管理委員的方式，使課堂紀(jì)律在學(xué)生與學(xué)生之間的相互監(jiān)督、共同督促的過(guò)程中，真正提高每節(jié)課堂中的學(xué)習(xí)紀(jì)律。除此之外，對(duì)于班級(jí)紀(jì)律管理制定，教師還可在課堂教學(xué)中通過(guò)突出強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性，進(jìn)而使學(xué)生在課堂以及相互監(jiān)督的過(guò)程中，更大程度促使班級(jí)整體紀(jì)律的大幅度提升。而對(duì)于課下所安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師則可通過(guò)在班級(jí)中設(shè)置相關(guān)班干部的方式，使其通過(guò)與教師反饋班級(jí)情況以及傳達(dá)信息的方式，使整個(gè)班集體在班干部的監(jiān)督和管理的過(guò)程中，進(jìn)而在完善班級(jí)管理制定的同時(shí)，也能為有效提高班級(jí)管理的實(shí)施有效性打好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：結(jié)合德育的班級(jí)管理教學(xué)對(duì)于中職學(xué)生有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生能夠提高這方面的綜合能力，對(duì)于學(xué)習(xí)與生活都能有更好的規(guī)劃。班主任不但要做一個(gè)優(yōu)秀的教育者，更要做一個(gè)實(shí)踐的管理者。所以班主任應(yīng)以愛心的姿態(tài)走近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)格制定班級(jí)規(guī)章制度，細(xì)致地做好班主任工作。