“互聯網+”教育環境下初中英語教學改革研究

黃玉玲

（江蘇省昆山市民辦珠江學校 江蘇 昆山 215300）

一、初中英語教學的基本現狀以及存在的各種問題

開展初中英語教學的基本現狀以及存在的各種問題的全面研究，主要可以將研究內容總結歸納為初中學生缺乏對英語學習熱情、初中英語教學方式單一兩點，具體的研究內容可以總結歸納如下：

（一）初中學生缺乏對英語學習熱情

初中學生在對英語學習方面，基礎都非常的薄弱。所以大部分初中學生對英語學習興趣不高，并且在實際學習的過程中，非常的缺乏主動性。大多數初中生主要學習的目的，是為了通過應試教育的模式。由于初中學生在思想觀念方面并沒有與時俱進，沒有充分意識到，目前已經是經濟全球化時代，如果對英語不進行具體掌握，那么將未來的學習生涯中對部分工作沒有辦法勝任。

（二）初中英語教學方式單一

目前，大部分初中學校在實行英語教學時，學生在學習英語知識是被動式的接受，而沒有對英語進行主動性的學習。另外，由于學生總是對英語知識被動式接受，與教師之間的溝通非常的少，因而教師對學生掌握英語實際情況并不了解，導致教師無法做到因材施教，對于學生英語知識盲點，沒有辦法進行及時的講解，這樣使學生不能將英語知識轉化學習生涯中的一部分。初中英語教學模式相對較為單一化，沒有根據實際需求對英語展開目的教學。因此，在信息化教學方面非常的匱乏，從而對英語知識學習并不十分感興趣，最終使初中學生無法對專業技能全面性的掌握。

二、“互聯網+”在初中英語信息化教學中改革的應用

結合初中英語教學的基本現狀以及存在的各種問題，開展“互聯網+”在初中英語信息化教學中改革的應用研究，根據當下英語教學工作的整體開展所需，主要可以將研究內容總結歸納為學生營造對話情境，調動學生學習英語的興趣；運用“互聯網+”為學生呈現直觀內容，強化學生對知識點的記憶兩點，具體的研究內容可以總結歸納如下：

（一）為學生營造對話情境，調動學生學習英語的興趣

在一般情況下，部分教師除了會對點餐用語講解以外，沒有對于學生進行課堂情景的有效引導難免會讓學生覺得枯燥，并且時間耗費也相對較長，所以這樣的方式在大部分情況下，不予被采納。為了能夠使初中生學習英語的熱情被調動，需要結合教學實際情況的需求，為學生營造職場情境氛圍，并同時將信息化融入其中，使“互聯網+”的作用效果得到充分發揮，讓有關知識都能夠呈現在點餐場景匯總。學生通過對“互聯網+”的合理利用，如以觀看有關方面的視頻，對英語情境對話的內容有初步性的了解，如讓學生扮演顧客與服務員之間的內容，展開相應的對話情境。

如welcome to pizza Hut/Here is the menu specialty?/Today’s special is House steak/Could i get a steak .please?等有關方面內容對話。在良好的情境氛圍中展開相應的學習，能夠使學生的學習主動性得到提升，以及通過對“互聯網+”的充分利用，在進行具體角色扮演的時，要充分的突顯學生學習的主體地位，并在“互聯網+”信息化的輔助條件下，有效的活躍課堂學習氛圍。學生通過這樣的教學方式以及氛圍，達到提前走進職場模擬，提高對英語知識的學習興趣。

（二）運用“互聯網+”為學生呈現直觀內容，強化學生對知識點的記憶

“互聯網+”運用到初中英語教學中，可以使學生對有關方面知識，通過視頻引導學生更加全面的感受英語學習氛圍，更加良好的投入到英語學習課堂當中。如在展開“酒店預訂”知識點教學過程中，可以通過對“互聯網+”的利用，為學生營造酒店前臺的電話預定、取消預定、確定預定、接待等有關方面職場情境。讓學生通過“互聯網+”觀看相應的視頻，然后依然采取模擬的方式，對整套服務流程進行完整的掌握，使學生對職場有深刻的體會，為學生營造良好的立體教學情境，強化學生對相關知識內容的記憶。

結束語：“互聯網+”是一種非常有效的信息化教學輔助工具，給初中英語教學帶來了新的方式。通過對“互聯網+”的合理應用，可以使學生的英語學習興趣得到提升，以及在上課期間玩手機的概率得到降低。教師在展開英語教學過程中，需要根據實際情況，對教學方式和內容合理化的設計，然后通過營造職場情境，使初中學生能夠成為社會實際需要的高素質技能型人才。