探究初中物理實驗教學中創新思維能力的培養

張玉香

（遵化市第二中學，河北 遵化 064200）

物理教學中能否有好的教學效果，學生的創新思維能力起到很大的作用，學生創新思維能力的提高，在一定程度上表明了學生可以將事物應用物理知識進行創新，還有就是對實際生活中的問題應用現有的知識進行觀察與處理。所以，在物理教學中，要想培養學生的創新思維能力，教師可以建立開放式的物理教學課堂，并關注與指導學生，將所學的知識應用到日常生活當中，認真學習并取得更大的進步。

一、教學現狀

（一）物理實驗教學得不到重視

物理實驗教學因受傳統教學理念的影響，也就使物理實驗教學得不到重視，老師通常是在黑板上以文字與講解的形式進行物理課，偶爾用到一些教學設備來演示可這還不夠。物理學科主要是能夠自己進行動手實驗，應該側重于學生的實驗操作，這不僅可以提高學生的上課激情，而且可以提高學生的獨立思考與實踐能力，物理課應是理論與興趣相結合的，實驗教學非常重要。

（二）組建實驗小組

在具體的教學當中，學生的理論知識與實踐能力一定要同步。小組實驗可以在很大程度上激發學生的學習熱情，還可以提高他們的實踐能力，并能合理的驗證所學的理論知識。進行分組前，教師要對學生的具體學習狀況進行整體了解，以便學生在科學合理的合作小組中相互幫助。實驗前，教師要制定詳細的目標與方案。教師要讓學生充分了解實驗的目的，并充分意識到這一點。在實驗當中，教師應及時觀察學生操作的情況，糾正并指導一些錯誤與偏離實驗的做法，以使學生真正了解到在實驗當中是否能保證正確的操作。

（三）物理實驗教學吸引力還比較薄弱

在物理教學當中，教師任意安排實驗來完成實驗教學，而不重視實驗教學安排的系統性與目的性。這樣，使學生進行了盲目的物理實驗，使實驗與物理知識缺乏了一定的聯系。另外，在物理實驗教學過程中，因為教師沒有制定合理的實驗教學方案，使學生失去了對物理實驗教學的興趣。在實驗當中，學生完全服從老師的任何安排，因此他們失去了獨立實驗的過程。特別是在小組合作實驗當中，小組成員的實驗分工不明確，導致一些學生只觀看了其他學生的實驗，沒有參加具體實驗操作當中，結果使實驗教學效果不理想。

二、加強培養的策略

（一）重視創新思維能力的培養

在物理課堂教學當中，教師如果都沒有對培養學生創新思維的能力進行重視，只認為在考試中能取得好成績，就可以完成任務，其創新思維能力的培養就成了形式化。在當今社會，為了實現最終的教育目標，有必要改進教師的傳統教育觀念，提高教師的教學意識，使教師以學生為核心，培養學生的創新思維能力，增加自己的教學理念。在實際的措施當中，學校要加強對教師的培訓，并提高他們的教學意識。中國經濟水平有所提高，對人才的需求發生了變化，創新思維能力是人才的主要條件，在初中時對學生的創新思維能力進行培養，只有這樣，才可以達到更好的教育目的。我國有關教育部門與學校一定要加強物理教師的培養，使他們充分認識到培養學生創新思維能力的關鍵性，增強教師創新思維能力的認識，使他們在不斷地教學中得到相應的教學理念，用自己的教學理念能夠在物理實驗教學當中合理地培養學生的創新思維能力。

（二）營造較好的物理實驗教學環境

教師必須為每個學生創造一個良好的實驗教學環境，使學生能夠在舒適的環境中學習物理知識，從而培養學生的創新思維能力。例如，在壓強實驗教學當中，教師首先可以找到一個有趣的實驗來勾引起學生的注意力，選用水柱距離實驗，用一個塑料瓶，在不同的高度打幾個孔，然后將水快速倒入瓶中，叫學生觀看孔中噴出水的距離，然后利用這個實驗使學生對壓強產生興趣，并得出結論。總體來說，物理實驗現象基本來自平常生活，因此教師可以利用生活情景創造實驗教學內容，激發學生的研究興趣，將學生的創新思維能力不斷進行提高。

（三）實驗拓展

教師在讓學生了解和熟悉實驗原理的基礎上，還要指引學生使用不同的器材與方法來進行相同的實驗。這不僅可以加固學生對物理知識的掌握，還可以培養其創新思維能力。初中傳統的物力慣性實驗教學方法，是在有半杯水的燒杯口放上一張硬紙板，在其上面放一個雞蛋，然后迅速從杯口把硬紙板弄出，雞蛋則完好地掉入杯中，通過這種實驗情景，教師可以讓學生區分生的雞蛋或熟的雞蛋，并讓學生利用有關的物理知識來分析兩種雞蛋為何旋轉不同。

結束語

創新思維能力在物理實驗教學中非常重要，所以，在現代的初中物理實驗教學當中，教師要對學生的創新思維能力的培養予以高度的重視。教師應把有關的教學內容進行結合，指引學生進行發掘、研究與思考，最終理解和掌握實驗中的相關物理知識。