探討如何提高小學生的寫作水平

賀子娟

（湖南省安化縣東坪鎮酉州學校，湖南 益陽 413500）

寫作課程貫穿于小學語文的教學全過程，并且它是語文教學過程中的重點以及難點。小學是培養學生寫作能力和邏輯思維能力的黃金時期。但是，受多種因素影響，部分教師在提高小學生寫作水平的過程中，遇到較多困難，因此要對如何提高小學生的寫作水平進行研究。

小學生寫作水平的提高陷入困境的主要原因如下：一是教學強調教師主導，學生處于被動地位，學生學習的主動性會大大降低；其次，教學脫離現實，遠離生活，不能激發學生的感情，不能發揮學生的主觀能動性；第三，教學內容拘泥于課堂，沒有豐富的課外閱讀來充實學生的頭腦；第四，由于評價方法和評價主體單一，導致學生的寫作積極性不高。在新時期，學生的生活環境、生存資源不同于以前，學生的眼界和學習方式也產生了巨大的變化，因此，在幫助小學生寫作水平的提升上，教師必須要轉變觀念，創新方式方法。

一、堅持以學生為本，尊重學生主體地位

在教學中，學生的主體地位長期被忽視，學生僅僅是作為教育對象，被“灌輸”某種觀念或者理論，在小學語文寫作課上，也存在這一類的問題，如果課堂僅僅由教師主講，學生就不會有較高的積極性，這會導致教學達不到應有的效果。

素質教育要求在課堂教學過程中要融入“學生第一”的教學理念，在寫作教學中更是要發揮學生的主體地位。學生是課堂的主體，每個學生都有豐富的生活和學習經驗，這些經驗都是教學的寶貴財富，想要提高小學生的寫作水平，一定要尊重學生的主體地位，讓學生能夠積極學習，積極思考，充分發揮主觀能動性。

二、理論和實際相結合，激發學生真實感情

傳統教學是拘泥于課堂和教師，教學內容與生活脫節，導致學生理解難，學習難，教學過程局限于對優美句子的死記硬背，而忽視了學生的創造性。同時，教學局限于課堂，沒有走出課堂，走進生活，這導致小學生寫作缺乏素材，缺乏感情，難以提高小學生的寫作水平。

習近平總書記提出了教育的“三貼近”原則，指出教育要“貼近生活、貼近實際、貼近學生”，在小學語文寫作教學中，最需要遵循這三個原則，因為寫作就是學生在生活中的感悟，是學生對于自己所見所聞的理解與感想，如果學生的寫作脫離了他們的實際生活，那么就會失去創作基礎，從而大大降低學生的創作能力。其一，教師要組織豐富的課外活動，如組織演講、組織郊游等等，只有在活動中才能獲得思考，才能使學生有活生生的素材。其二，要讓學生養成寫日記的習慣，因為通過寫日記，學生才能反思生活中的點點滴滴，慢慢就形成了寫作的素材庫，同時，教師要經常閱讀學生的日記，發現學生遇到的問題并指導學生寫作，促進學生寫作積極性的提高。其三，課堂教學一定要貼近實際，可以針對社會熱點的現象和問題進行探討，讓學生發表自己的觀點，讓學生進行不同觀點的交鋒，對于不同觀點，教師要起到歸納總結的作用。

三、通過課外閱讀的方式來豐富學生頭腦中的寫作素材

在小學語文寫作教學方面，最大的問題就是拘泥于課本，學海無涯，學無止境，學生不應該被局限于課本之中，這樣只會折斷學生的“翅膀”，讓學生無法看到外面世界的精彩。

課外閱讀不僅對于提高學生的寫作水平至關重要，而且還可以充實學生的知識體系，讓學生從不同的角度看問題。首先，教師要選擇與學生年齡和心理階段相一致的課外閱讀書目，如《不一樣的卡梅拉》《中國神話故事》和《三字經》等，《不一樣的卡梅拉》用幽默的語言和情節教會學生要敢于嘗試，學生在閱讀過程中可以學習其幽默的表達手法，同時也為自己的寫作積累素材。《中國神話故事》中通過我國古代神話故事的敘述，可以讓學生在寫作中大膽發揮想象力。《三字經》不僅僅是寫作素材，更是教育學生如何做人的重要書籍，學生在閱讀中體會生活，反思自己，從而體現到寫作中。其次，教師應該為學生創造一個良好的課外閱讀環境，例如，教師可以在班級中創建一個閱讀角，讓學生分享他們的課外閱讀書籍；成立閱讀分享會，讓學生談論自己的閱讀體驗。通過創造良好的閱讀環境，可以激發學生的閱讀熱情，豐富學生的閱讀量。

四、形成評價的多元方式

一直以來，小學作文的評價都是以教師評價為主，評價的方法就是以分數為主，學生不知道自己和他人的差距，也不知道自己寫作的問題所在，這是導致學生寫作水平難以提高的重要原因。

作文評價要堅持學生互評、學生自評和教師評價相結合，首先，學生互評就是讓同班同學進行互相評價，在這樣一個評價過程中學生們可以清楚地看到自己與其他同學的差距，也可以學習其他同學的不同邏輯，從而充實自己的邏輯思維。其次是學生進行自我評價，自我評價是提高寫作水平的最優方式，因為學生在自我評價中可以更加準確找到自己的不足之處，并且積極改進。最后是教師評價，教師可以結合學生互評和學生自評的觀點進行總結提升，拔高境界，這樣可以充分調動全班學生的寫作積極性。在給出分數的同時，要寫深刻的批注，還可以針對學生的寫作問題和學生交流，這樣才能真正提高學生的寫作水平。

總之，小學生寫作水平的提高要隨著時代發展不斷研究新的策略。教師必須以學生為本，在課堂教學中尊重學生，通過課堂討論和發言來充分發揮學生的主體地位；在教學過程中堅守“三貼近”原則，通過組織豐富的課外活動，培養學生寫日記的習慣，貼近生活實際，激發學生寫作的真情實感；發揮課外閱讀分享會的作用，豐富學生的閱讀材料，培養學生的閱讀能力；堅持學生互評、學生自評和教師評價三者相結合，在給出分數的同時給出深刻的批注，以使學生得以有效提高寫作水平。