探究式合作法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

賈艷錦

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第六師五家渠高級中學(xué)，新疆維吾爾自治區(qū) 五家渠 831300）

一、簡析探究式合作法及其原則

隨著新課程改革的推進，高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)有了更為嚴(yán)格的要求，多數(shù)數(shù)學(xué)教師及相關(guān)學(xué)者都在積極探索新的教學(xué)方式，其中探究式合作法作為一種新型的教學(xué)方法被人們提出，它與接受式學(xué)習(xí)法不同，是由教師通過適當(dāng)設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)中，這種方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究式合作教學(xué)法應(yīng)注意的原則：首先是主體性原則，要求教師從學(xué)生的角度出發(fā)思考如何開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用；其次是適度原則，探究式教學(xué)方式的領(lǐng)悟需要建立在教師長期積累的教學(xué)經(jīng)驗上，所以需要教師在充分研讀教材的基礎(chǔ)上融入探究式教學(xué)；再次是注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，避免將教師固有的思維方式強加給學(xué)生；最后是結(jié)果性原則，任何教學(xué)方式的最終目標(biāo)都是為了提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。

二、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段部分高中數(shù)學(xué)教師依舊采用灌輸式的教學(xué)手段，在課堂上將知識機械地講解給學(xué)生，使得學(xué)生始終處于被動接受的地位，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使課堂氛圍枯燥無味，不利于數(shù)學(xué)高效課堂的建立。另外傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于發(fā)揮學(xué)生的合作探究精神，使其在學(xué)習(xí)中無法獨立解決問題，所以教師必須重視探究式合作法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以便借助新型的教學(xué)理念打造高效率的數(shù)學(xué)課堂。

三、探究式合作法的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動地接受知識，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，進而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。探究式合作法使學(xué)生的主體地位顯現(xiàn)出來，從而在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以主動地表達自身想法，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）利于學(xué)習(xí)資源的整合

在以往各學(xué)科的學(xué)習(xí)中，教師一般采用填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生一直處于被動聽講的地位，這樣不利于學(xué)生主動地分析學(xué)習(xí)資料。采用探究式合作教學(xué)法，需要教師給予學(xué)生一定的預(yù)習(xí)時間，同時在課程進行中會安排學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行討論，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的探索能力，明白自身知識點的薄弱之處，然后由教師進行針對性的指導(dǎo)，進而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（三）有助于提升學(xué)生的整體素養(yǎng)

將探究式合作法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中不僅能幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，從而提升其數(shù)學(xué)成績，還有利于學(xué)生今后在各領(lǐng)域的綜合發(fā)展。隨著社會的快速發(fā)展，市場對于人才的要求越加嚴(yán)格，尤其重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，探究式合作法可以有效地加強學(xué)生自我思考及歸納總結(jié)的能力，和同學(xué)之間的互動討論，還有利于提升彼此人際交往能力和實踐能力。

四、探究式合作法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）由教師對探究式合作教學(xué)法進行合理定位

探究式合作法作為一種教學(xué)方式，需要由教師合理地運用于數(shù)學(xué)課程中，首先要對該方法在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中有一個明確的定位，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，研讀教材內(nèi)容發(fā)現(xiàn)其探究點，為學(xué)生留出一定的思考時間，比如在數(shù)學(xué)課程-空間坐標(biāo)系的教學(xué)中，教師找出的探究點要能引發(fā)學(xué)生的深入思考，對于X、Y 數(shù)軸的建立問題，教師可以拓展提出“能否利用空間坐標(biāo)系的方法標(biāo)注教室內(nèi)每個學(xué)生的坐標(biāo)？”等等，從探究點出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過對一系列問題的思考，使學(xué)生自發(fā)地深入到數(shù)學(xué)的研究中。

（二）教師積極創(chuàng)設(shè)問題情境

日常教學(xué)中常用到的手段有提問、情境教學(xué)等，而探究式合作法有效的涵蓋了以上教學(xué)方式，教師在授課過程中通過提問的方式為學(xué)生打造具體問題情境，然后在師生交流過程中可以激發(fā)學(xué)生解決問題的潛能，從而有效地促進學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維的形成，比如：“空間幾何”的章節(jié)，教師可以結(jié)合生活中的實際物品提出系列問題“你所了解的利用空間幾何原理建造的房屋以及其有何特點”等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景及學(xué)習(xí)氛圍，使其在討論與互動中提升思考問題的能力。

（三）根據(jù)探究式合作法合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)

教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)用新型探究式教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，以學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位為出發(fā)點，充分發(fā)揮其主觀能動性，讓學(xué)生由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR主動的探索，采用合作式教學(xué)促進學(xué)生之間的交流互動，能有效地活躍課堂氛圍，讓學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

結(jié)束語

綜上所述，探究式合作法是打造高中數(shù)學(xué)高效課堂的重要方式之一，它能有效地提高學(xué)生的主觀能動性，在具體教學(xué)過程中，將這種新型的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)的精華部分相結(jié)合，必將能夠提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的綜合能力。