幼兒園教學情境的創設技巧分析

韓平

（臨清市唐園鎮李官寨小學幼兒園，山東 臨清 252666）

幼兒教學活動中，適宜的情境可以有效激發幼兒的興趣，提升幼兒的思考能力。教師應根據不同年齡段的幼兒特點，提供對應的教學情境，渲染課堂氛圍。利用情境創設為幼兒滲透不同的文化，豐富幼兒的知識層面，提升教學質量。激發幼兒的好奇心與積極性，調動幼兒的良好情緒。

一、幼兒教學情境教育的價值與原則

（一）教育價值

情境創設是幼兒園教師開展教學過程中常用的方法，是效果較好的輔助教學方法之一。情境教學更加有利于幼兒消化掉一些難以理解的知識，將知識具化成便于理解的情境。這樣一種轉化過程中，將內容變化具有趣味性，吸引幼兒加強認識，有助于形成自己的理解和感悟。幫助幼兒將思維與形象統一，將教師的內容在認識的基礎上吸收到頭腦中，使幼兒身心全面發展。教師在開展幼兒教育的同時要掌握好創設的技巧，充分激發幼兒的興趣。積極地參與到學習中，不斷地獲取知識。

（二）教育原則

1.聯系幼兒生活實際

教育家陶行知說過教育需要立足于生活開展，缺乏生活的教育如同一潭死水，對于幼兒教學也是一樣。日常生活中，幼兒會與外界產生大量的接觸，這些接觸的過程中都給了幼兒學習的機會。幼兒也會基于生活產生無意識的關注，使其在不知不覺中提高了思維能力與語言表達能力等。

2.情境創設符合幼兒實際年齡

教師在幼兒教學中，想要合理的創設情境，需要考慮到幼兒的實際年齡與其年齡段的認知能力。對于一些情境的創設，是為了讓幼兒更好的理解問題，那么教師可以根據問題的難易度逐步上升難度，同時幼兒的興趣也是要考慮在內的因素。通過激發幼兒興趣，使幼兒對教學內容處于始終接受的狀態，基于興趣不斷提升對事物的認知[1]。教學中注重教學方法，采用多樣化的方法開展教學。對于年齡段較小的幼兒，因其認知能力比較分散，要使用更加直觀的情境；年齡段稍大一些的幼兒，具有一定的認知能力，可以將思維轉化為具體形象，教師可以配置一些具體事物。綜合幼兒特點開展教學，對于實現教學目標有著重要的作用。

二、幼兒園教學情境的創設策略

（一）巧妙創設直觀情境

幼兒在想象力上擁有無窮的創造力，但是年齡因素的限制，導致其想象空間有一定局限性，缺乏抽象思維能力。因此，在教學中，需要激發幼兒的積極性。教師要盡可能設置一些具有真實性的教學情境，將幼兒代入到情境中。教學中可利用的教學資源比較匱乏，為了合理開展情境教學。教師需要自己整合資源。帶領幼兒親手制作一些教學道具，幫助更好地開展教學。在美工課教學中，教師可以選舉“萬圣節”作為題材，萬圣節是西方節日，并且在節日當天有著不給糖就搗蛋的說法，教師可以先給幼兒一個初步印象。通過制作南瓜燈，將萬圣節的一些內容分享給幼兒，使幼兒理解西方的節日，體現南瓜燈在萬圣節當天的作用。教師之后再帶領幼兒制作南瓜燈，準備一些糖果，仿照國外活動慶祝一番，激發幼兒的學習興趣。

（二）巧妙創設游戲情境

在長期的幼兒教學中可以發現，幼兒比較青睞于故事與游戲兩種教學方式，趣味十足的游戲可以讓幼兒沉浸式地投入進去，教學與游戲的結合更能激發幼兒的學習興趣。教師要根據幼兒的特點，開展游戲教學，為幼兒提供一個活潑的教學氛圍。教師在教幼兒識數的過程中，可以利用游戲提升教學效果。按照每組兩人選出幾名小朋友，隨機分發水果數量不同的卡片，告訴幼兒根據自己手中卡片中水果的數量，尋找對應相同數量的小朋友。教師宣布游戲開始后，幼兒就會根據自己的卡片顯示數量去找其他幼兒，最快找到的一組勝利。勝利的一組教師可以給予物質獎勵，并鼓勵其他隊伍的幼兒再接再厲，參與下一輪游戲。這樣的方法有利于形成良性競爭的游戲氛圍，能激發幼兒參與到學習中的欲望。

（三）運用多媒體創設情境

隨著信息化技術的發展，多媒體成為教育領域應用廣泛的力量[2]。隨著幼兒教學開展，多媒體也加入到其隊伍中來。多媒體的存在，可以將文字教學資源轉變為多元化的教學內容，將教學資源以不同的方式展現給幼兒，教師可以基于多媒體靈活教學。教學中，教師也要收集大量的教學資源為多媒體教學做準備。在學習畫畫、唱歌的教學中，教師可以借助多媒體，放映三維的背景動畫，鳥語花香的動態效果，可以使學生更投入地參與到藝術創作中。學生在美麗的動畫背景下，更加專注，加上音效的渲染，仿佛置身真實環境中，激發幼兒的共鳴，達到綜合性的教學效果。

結論：綜上所述，在幼兒園中開展幼兒情境教學，需要根據幼兒的實際特點，靈活的運用手邊條件。以游戲情境創設滿足幼兒天性好玩的心理，使幼兒主動參與到教學中來。通過構建情境，提升幼兒的觀察力、口語能力等。教師要通過情境教學挖掘幼兒的潛力，使幼兒玩樂的過程中，獲得知識，進而愉快的學習和探索。