高中物理教學模式和教學方法的創新探討

廖紅燕

（新疆生產建設兵團第六師五家渠高級中學，新疆維吾爾自治區 五家渠 831300）

一、構建自主學習模式

高中物理教師在進行教學時，要依據課堂實際情況逐漸進行優化改善，摒棄僵化傳統的教學觀念，必須融入先進教學理念。鍛煉學生自主學習能力。物理教師需要不斷革新自身教學策略保證課堂質量與效率，在進行物理實驗時要根據學生遇到的疑難問題開展及時的教學幫扶與引導，促使學生建設科學正確的思想觀點。與此同時，物理教師應當明確課堂中學生應占據主體地位，提高學生自主學習欲望，要讓學生主動積極探究物理知識。

二、開展物理實驗激發學生物理興趣

物理是以實驗為基礎的一門學科，因此物理教師在教學過程中，應當將實驗過程變得更加生動有趣，如此才能牢牢吸引學生注意力。在日常教學中，物理教師還應拓展學生物理視野，對學生理念及時進行更新，培養學生學習動力，促使學生可以對物理學習產生濃厚欲望，指引學生在親身動手實踐過程中形成正確的物理思想。物理教師需要培養學生樂于觀察的優秀物理習慣，促使學生可以精準掌握物理特性，并在動手實踐中構建科學觀點。

比如，當物理教師講解“力的分解”一課時，就可以讓分給學生兩根細線與一個較重的鐵塊，并問學生，用一根線可以將鐵塊吊起來，還是用兩根線可以將鐵塊吊起來呢？這時大部分學生都會踴躍回答說運用兩根線才可以將鐵塊吊起來。物理教師在聽到學生的回答后，可以讓學生自己動手開展實驗，這時學生會發現自己用一根細線可以輕易將鐵塊吊起來，但是當用兩根細線呈一定夾角時，往往細線會全部斷開。這種實驗原理明顯不符合學生認知，于是所有學生都會為此十分感興趣，接下來當物理教師為學生講解實驗現象和原理時，學生都會認真聽講。此種教學手段可以加深學生對物理原理的印象，鞏固物理知識，充分發揮學生潛力，可以讓學生在親手操作實踐中深化物理內容，養成深入探究的良好習慣。

三、運用多媒體技術開展多樣化課堂

在高中物理學習中，自學是一項十分關鍵且重要的能力，只有具備自學能力的學生才可以跟上教師教學的節奏，且具有靈活的思維模式。如果想要學生自學物理科目，則必須要對其產生濃厚興趣，如若學生對物理毫無興趣，就算讓學生死記硬背式的學習，也不會有效提高學生物理成績，反而會讓其產生濃厚的怠倦感。因此，物理教師應當根據學生心理特征，對課堂進行有效創新，有效培養學生自主學習意識與能力水平。教師可以充分利用多媒體技術立體、直觀、形象的特征，將物理現象具體地展現在學生眼前，教師還可以邀請學生一同運用多媒體進行探究與實驗。這種做法會導致學生試聽感官受到嚴重沖擊，會促使其對教學內容產生好奇，可以有效活躍課堂氛圍。物理教師在教學過程中還可以運用建設情境模式的策略吸引學生目光，教師可以依據教學內容、課程以及目標對教學情境進行構建，教師可以首先提出幾個實驗任務，而后留給學生充足的時間自己動手做實驗，在學生做實驗的過程中，教師可以一邊進行耐心指導一邊進行詳細講解，讓學生真正感知物理的魅力，從而對物理產生興趣。

比如，當高中物理教師教學“力的合成”課程時，就可以運用多媒體技術為學生展示在實際生活可以代替物理思想的實際案例，例如讓兩匹馬共同拉一輛車、兩個兒童共同提一桶水等等，在研究“力的合成”運算法則過程時，教師可以利用多媒體的同屏技術將多組數據同時呈現在學生面前，更方便學生快速發現過濾，如若物理教師可以運用多媒體技術進行動態演示，無疑會進一步減小學生對于物理知識的理解難度。

四、建設合理評價機構

高中階段的學生學習壓力普遍較大，很多學生在高考的壓力之下會由于自身學習基礎薄弱而放棄學習。在傳統物理教學課堂中，教師無法有效關注到每一名高中學生，甚至有的物理教師僅僅只關注學習成績較高的學生，這種教學思想完全違背了素質教育理念。為了轉變傳統教學模式，物理教師應當建設與時俱進的評價體系，注重學生的學習方法與綜合能力的評價。物理評價內容應當包含學生對新知識理解能力、自主探究能力、解決物理問題的能力以及團結協作的能力。具有不同學習基礎的學生在面對不同的物理習題時，心態也會有所不同，因此物理教師應當多加關注學生的學習情況與進度，實現全面鼓勵制評價，建設學生在學習物理時的自信心。

結束語

在高中物理教學過程中，教師需要充分認識到物理科目的難度，并對自身教學方法與教學模式進行有效改善，能夠結合學生實際情況與教學大綱需求對教學方法與模式全面進行創新，為物理教學提供有力支撐，保證物理課堂的整體性與實效性，從而提升學生物理成績與綜合素養。