“互聯網+”視域下初中數學教學模式的創新探析

程運來

（江蘇省昆山市民辦珠江學校，江蘇 昆山 215300）

一、初中數學教學中存在的主要問題

首先，在進行課堂教學的過程中，部分教師并沒有采取深入性的探討方式，而是對例題非常的重視，尤其是對例題解析過程，而對知識的來龍去脈，準確而言是對知識產生與發展上，則是采取輕描淡寫的方式，并沒有引起高度重視，對學生的告誡是只要會應用即可。沒有對重點地方引起足夠重視，為學生留下充足的思考時間和思維空間，這樣使學生沒有辦法充分理解數學的發展性。

其次，課堂上。部分教師對教堂的新穎化、情境化過于追求，每節課都要求有相應的情境，由于部分教學內容在進行情境設立的過程中，所具有的難度系數非常的高，但是教師卻千方百計要完成相應的設立，對這部分雖然很好地完成，所發揮的作用效果非常的小，這樣不僅造成時間上的浪費，還有精力上的浪費，同時也對學生的創新思維培養和教學探究培養忽視。由于對創設情境過于重視，學生沒有辦法成為主導體，從而使教學失去了實際性的教學意義。

最后，教師在課堂教學的過程中時間非常的有限，教師需要對重點教學內容十分的重視，所以在時間上的安排非常緊密，教學開展非常的具有倉促性，從而會導致過于形式化，沒有使教學目的達到真正的效果。這樣會導致其中基礎薄弱的學生跟不上節奏，對知識只是進行被動式的接受，對知識的學習缺乏主動性，以及對知識沒有辦法進行全面性的理解。

二、“互聯網+”視域下初中數學教學模式的創新方法探析

進行“互聯網+”視域下初中數學教學模式的創新方法探析，主要可以將研究內容總結為對激發學生學習的積極性有幫助、可以使重點和難點得到突出、對學生自主探究有幫助和能夠使學生加深對知識點的理解與吸收四點，具體研究內容總結歸納如下：

（一）對激發學生學習的積極性有幫助

數學在進行學習的過程中，初中生在注意力方面很難在長時間內集中。“互聯網+”課程的應用能夠將注意力集中方面的問題進行有效的解決。通過“互聯網+”課程視頻的應用，可以有效地提升學生對于課堂內容的關注力。

“互聯網+”課程在內容上非常的豐富。書本中的部分知識點，沒有辦法應用文字進行逐一的描述，但是通過對“互聯網+”課程的利用，則可以進行直觀、多角度展現出來，使數學中的枯燥問題得到解決。

（二）可以使重點和難點得到突出

教師可以根據實際教學的需要對“互聯網+”課程進行合理的設計。如在對一次函數和正比例函數的圖像機械講解的過程中，通過對“互聯網+”課程視頻的應用，更為生動的進行例題的講解，應用多媒體進行演示：當k與b 在不同取值的情況下，所有的圖像都可以進行相應的展示，從而使學生能夠對該項知識點有正確的理解和掌握。這樣不僅能夠使重點和難點得到突出，學生在理解的過程中，也會相對的比較容易。

（三）對學生自主探究有幫助

教師在課堂上授課的時間非常的有限，初中數學課堂在進行教學的過程中，沒有辦法給構建學生一個開放性的自主學習環境，而通過對“互聯網+”課程的有效利用，能夠使學生進行自主性的學習，并且可以根據自身的需求，構建相應的學習小組，這樣學生之間的互動性就可以得到強化，那么對學習的提升非常的具有幫助性，學生還可以通過自身的學習興趣，跟不同學生進行學習上的交流與溝通，而不局限于班級和同校的學生，而是能夠進行全國，乃至全世界的交流，這樣不僅對學習有幫助，還可以使學生的學習視野得到開拓，可以說是一舉多得的效果。

（四）能夠使學生加深對知識點的理解與吸收

教師在課堂上的時間都非常的有限，所以教師在進行教學的過程中，也只能夠做到以少數股從多學的教學方法。這樣對基礎好的同學，與基礎薄弱的同學而言，都是浪費時間的行為。而“互聯網+”課程的應用，能夠是這樣的弊端得到有效的避免。基礎好的同學能夠前進，基礎差的同學在教師講完以后可以進行及時性鞏固，這樣對知識點發的理解也更加的深入化，在理解以后能夠使吸收變得更加的容易，所“互聯網+”課程的應用非常的具有必要性和實際意義。

結束語：綜上所述，初中數學在進行教學的過程中，需要做到與時俱進的發展，無論是教師的教學方式、理念，還是對科技技術的應用上，都應該與時代發展共同進步，這樣才可以使初中數學教學質量和效率得到提升。對“互聯網+”課程的應用主要能夠激發學生自主學習的能力，這樣在沒有教師的監督下，學生能夠對知識進行主動的學習，并且還不會受到時間和空間上的限制，所以需要對“互聯網+”課程進行很好的應用，使數學的學習能夠得到快速的提升。