關于小學數學生活化教學的思考

劉鴻瓊

（四川省涼山彝族自治州甘洛縣城關小學，四川 甘洛 616850）

引言

從目前小學數學生活化教學的實際情況來看，仍存在一些問題，包括學生學習興趣低下、傳統教學觀念落后等。教師要進一步落實好小學數學生活化教學的具體要求，結合問題成因，制定更為有效的改進措施，從而不斷提高教學的效率和質量。因此，本文針對問題，探討關于小學數學生活化教學的思考。

一、小學數學生活化教學的問題

（一）學生學習興趣低下

從當前小學數學教學的實際情況來看，仍存在很多問題，但首要問題仍是學生的興趣問題。“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有興趣，才能夠更主動地進行學習，才能夠更主動地跟隨教師的步伐。學生的興趣低下，一方面是因為小學生的年齡較小，認知能力、思維能力以及理解能力都十分有限，面對復雜數學知識，很難完全掌握，長此以往便會在學習不得力基礎上喪失興趣。另一方面則是因為當前教師的教學方法大都比較枯燥，仍是參照教學大綱來和書本的內容來進行講解的，并沒有聯系學生的生活，也沒有對焦學生的興趣點，從而影響了學生的興趣養成。

（二）傳統教學觀念落后

雖然在新課程改革后，一再強調了素質教育，但是縱觀當前小學教育的整體環境，仍是處于應試教育的體制下。包括學校的要求、家長的期盼，以及教師的教學目標和教學任務，都是以學生的分數為前提的。課堂上的教學，也大都是灌輸式的教學，學生多處于一個被動接受的狀態，很難幫助學生把握數學的規律和本質，也無法幫助學生建立起數學思維，或是通過數學學習來解決生活中的實際問題，很大程度上限制了學生的發展。

二、優化與完善小學數學生活化教學的具體措施

（一）創建生活化教學情境，培養學生學習興趣

在基于生活化理念的小學數學教學中，首先便是要求教師創建生活化的教學情境，并通過生活化的教學情境來培養學生的學習興趣。

例如，在教學“基本運算”的相關知識時，教師便可以給學生們營造一個“聯歡會”的情境。一方面聯歡會是學生感興趣的事物，學生的積極性要更好。另一方面學生對聯歡會的興趣，也能夠在參與中遷移到數學問題的學習中，從而提高教學的效果。期間，教師可以先讓學生思考，假如我們要舉辦聯歡會了，那么都需要準備哪些東西。之后教師再根據學生的回答來設置問題，讓學生進行求和。求和問題本身比較簡單，也比較適合課堂的導入，把學生帶入到學習的氛圍中。之后，教師再增加問題的難度，以及在問題中融入一些生活中的滿減、折扣等元素。包括問題的設置，也可以由簡單的求和，轉變為“如何用更少的錢，買到更多的東西”。以更具開放性和探索性的方式，讓學生充分思考，培養學生的思維能力和數學素養。

（二）引入信息技術，豐富教學形式

隨著我國信息技術的不斷發展，也為教學工作的展開帶來了更多的可能。同時，信息技術本身豐富的形式，也能夠更好地調動學生的興趣。因此，在生活化教學的過程中，也需要學生利用好信息技術，豐富原有的教學形式。

例如，在教學幾何圖形的問題時，教師便可以先通過多媒體給學生們展示一些生活中的常見物品，讓學生們說一說這些物品都是什么形狀。比如電視機是正方形的、井蓋是圓形的、屋頂是三角形的等，之后在導入幾何圖形的知識。此外，在課堂最后的時間里，教師也可以布置一些拓展性的問題。比如讓學生思考為什么井蓋要設計成圓形，建筑結構要設計成三角形等。這些設計與圖形的性質有什么關系。這樣一個問題的目的在于讓學生更好地透過數學知識去觀察生活，并在反饋中，同時樹立起運用數學知識解決生活問題的思維和意識，提高教學的質量。

（三）開展合作學習，培養學生綜合素質

在基于生活化理論的小學數學教學中，教師也要做好學生的分組。但是在分組中，也需要教師秉承著“組內差異，組間均衡”的原則，要確保每一個小組處于同一水平線上。同時，當教師提出問題后，組內的學生也要做好分工。比如由優等生來負責問題解答、中等生負責問題講解、后進生負責問題總結和歸納等。以此來保證每一個學生的參與，并在學生的參與中，更好地發揮出生活化教學的作用，提高教學的質量。

結束語

綜上所述，在優化與完善小學數學生活化教學的過程中，可通過創建生活化教學情境，培養學生學習興趣、引入信息技術，豐富教學形式以及開展合作學習，培養學生綜合素質等一系列方法來達到目的。意在從多個角度出發，針對目前小學數學生活化教學的實際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學、合理的方案策略，從而不斷提高教學的效率和質量。