高中英語課堂生命力的探究

舒玲

（西藏山南市第三高級中學，西藏 山南 850800）

如今英語已經成為了國際語言，在我國高考分數中也占有相當大的比例，但一直以來我國西藏自治區（以下簡稱藏區）內學生的英語成績都不太理想，出現了高中學生學英語的興趣淡薄，課堂效率低，學生“厭”，老師“累”等問題。本文通過大量的調查分析，將如何打造藏區英語課堂的生命力作為研究重點，以藏區英語教學現狀及課堂生命力在英語教學的重要作用作為切入點，對藏區英語課堂教學中存在的問題進行分析，并根據問題提出相關解決策略。

一、藏區高中英語教學現狀分析

2018 年國家教育部為適應現代英語教育形勢的需要，出臺了新的教學大綱。藏區內廣大高中英語教師為此進行了大量的探索和嘗試。同時，教研部門也做了大量培訓工作，開展了各式各樣的教研教改活動。這些工作的開展為藏區高中英語教學帶來可喜的成果，多數教師能夠靈活運用教材，精心設計教學活動。學生學習開始顯得主動、輕松，積極性得到提高。在肯定教學效果的同時，也看到了存在的教學問題。

通過參加藏區各地市及各校互通聽評課教研等實踐活動，發現目前藏區高中英語教學還存在許多問題，具體存在于教和學兩個方面。部分老師還不能完全適應和駕馭新教材的教學；對課堂模式和教學方法認識不到位；多媒體教學手段運用不夠充分。學生英語基礎薄弱，生活中英語使用率低，學習動機較弱，所以在藏區的學生學英語的現狀不容樂觀，缺乏自信心，興趣淡薄，效率低，“聽不懂”和“啞巴英語”的學生居多，諸多現象均不利于英語的學習和發展。

二、解讀課堂生命力

課堂是教育教學的主陣地，課堂生命力是教育教學質量的重要保證。特級教師于漪曾說過一句話：“每一節課都會影響學生的生命質量[1]。”，所以對于學生來說每一節課都是一次生命歷程，在這個歷程中，教師讓課堂煥發生命活力，使學生得到知識、情感、意志、信心等素質的發展才是教學的最高藝術[2]。新課改背景下的高中英語教學，教師應關注文本，立足生本，讓課堂煥發生命活力，讓課堂產生學生思想，著力培育學生學科核心素養，讓課堂成為生命生長的地方，引導學生進行自主、合作、探究學習，形成一種陽光開放、彰顯生命力的課堂樣態。

三、課堂生命力在藏區高中英語教學中的重要作用

所謂課堂生命力也就是師生生命的創造力。只有打造有生命力的課堂，才能更多地聽到學生的聲音，才能體現“以學生為中心”的課堂理念；只有讓課堂充滿生命力，才能使學生積極參與到課堂上來；只有創造課堂生命力，才能增加學生學習興趣，發揮主體地位，做學習主人。

四、如何打造藏區高中英語課堂生命力的分析建議

打造課堂生命力是提高藏區英語課堂教學效率至關重要的環節。為了促進藏區高中英語的教學和學習，針對以上藏區英語教學現狀以及存在的問題，本文擬提出如下幾點建議：

（一）培養良好的師生關系，是打造藏區高中英語課堂生命力的關鍵。教育是充滿感情、充滿愛心的事業，沒有感情的教育是蒼白無力的教育[3]。師生的交流是雙向，老師和學生之間具有良好的情感是教育教學能夠順利開展的基礎。良好的師生關系直接影響到高中英語課堂的活力，老師對學生關懷，能夠讓學生充分感受到關愛，促使其在課堂上積極配合，進而做到"親其師，信其道"。作為教師要無條件接納學生，吸引學生以教師為榜樣，學生與老師共同享受課堂，從而打造課堂生命力。

（二）體現知識的生命力，是打造藏區高中英語課堂生命力的根本保證。知識為教師教育學生的主要內容，體現知識的生命力，活化教材內容是保障。作為教師不能一味地灌溉式教學，一味的灌輸只會適得其反、事倍功半。活化教材內容，把枯燥的課文轉換成學生感興趣活動，比如通過圖片展示、故事表演等彰顯課文精華，從而體現知識的生命力，打造生命力課堂。

（三）擁有高水平的專業知識，是打造藏區高中英語課堂生命力的重要保證。教師的高水平專業素養和業務能力，是一堂有生命力的高質量課堂的保證。一個教師擁有著的高水平專業知識直接決定了學生知識系統的形成。現今高速發展的時代，教師的專業知識越豐富，才越能滿足學生對知識的渴求；只有教師的專業知識越扎實，才越能帶動學生積極參與課堂；只有教師的專業知識越充足，才更加有助于學生對知識的滲透和理解，增強課堂的生命力。

（四）運用合理的教學方法，是打造藏區高中英語課堂生命力的重要保障。老師要了解學生個體，樹立專屬的課堂教學方法。結合實際，利用課堂時間進行各種小活動來訓練學生的學習能力，還可以通過競賽、獎勵地的方法鼓勵學生學習，增強學生自信心，從而活化課堂。

（五）采取恰當的教學手段，是打造藏區高中英語課堂生命力的重要途徑。藏區高中英語教學過程中，教師運用恰當的教學手段，能夠吸引學生積極主動地參與到英語課堂中來。教師要利用學生好奇、好動、好學的特點，通過恰當的教學手段創設不同的情境，使學生積極地投入到學習活動中。另外，教師要活化教學手段，利用多種教學手段及工具，如多媒體、掛圖等。恰當的教學手段可以調動學生的積極性，自主地參與到課堂中來。

五、結論

打造藏區高中英語課堂生命力，讓學生學而有味，學而有力，學而有得；打造藏區高中英語課堂生命力，讓自己教而有勁，教而有趣，教而有為。總之，在藏區，高中英語教師應結合藏區高中學生實際學情，從各個方面入手，增加學習興趣，使學生主動學習，發揮主體地位，做學習主人；教師也要完善其身，深究其學，方知如何教而有力，學生學而有趣，方知如何創造更有生命力的課堂。