談如何培養(yǎng)高中音樂特長生

郭鴻

（湖南省邵陽市第一中學，湖南 邵陽 422000）

音樂特長生作為一個特殊的教學群體，在高中期間要進行聲樂、鋼琴、視唱練耳三門專業(yè)課的學習。這三門均是實踐性非常強的課，鋼琴、聲樂一直以來都沿襲專業(yè)院校“一對一”的個別教學模式，應該說這種教學模式是比較理想的。目前高師音樂教育事業(yè)迅猛發(fā)展，普通高中報考高師音樂專業(yè)的人數(shù)明顯增多，這樣學生多、教師少的矛盾日益突出。如果還是全部實行個別教學，工作量之大可想而知，教師在教學過程中可能出現(xiàn)無法顧及所有的學生而影響教學效果，甚至完不成教學任務。迫切需要尋求一種既能為教師減量，又能提高教學效果的新的專業(yè)課教學模式來進行補充，使學生在有限的時間內，快速掌握和提高聲樂演唱與鋼琴演奏的能力，創(chuàng)出一條多出人才，快出人才的路子，從根上建立一種新的高中音樂特長生培養(yǎng)模式。

一、高中音樂特長生培養(yǎng)存在的問題

高中學校對學生的美育課程不夠重視，在面對音樂特長生培養(yǎng)與選拔的過程中還存在著專業(yè)教師資源短缺的問題。目前，一些高中學校對音樂類課堂的認識不夠，對培養(yǎng)音樂特長生不太重視。在傳統(tǒng)的高中教育當中，學校的音樂教師普遍較少，并且對于特長生的培養(yǎng)來說，投入比較大。除此之外，對于高中音樂特長生的選拔與培養(yǎng)，學校不提供升學保障。在音樂生選拔與之后，學校缺少專業(yè)的團隊帶領學生。一般來說，在很多高中學校當中，教師只是注重學生文化學科類成績的提升，而忽略了學生課余活動其他興趣的培養(yǎng)。因此，我們更應該在高中學校構建高中音樂特長生培養(yǎng)與選拔的新模式。

二、高中音樂特長生培養(yǎng)的策略

（一）制定相應的教學計劃

對于基礎教學階段的高中音樂教師來說，首先需要制定科學、嚴謹且合理的教學計劃。對高中音樂教師而言，必須要對音樂特長生們的音樂基礎知識掌握情況有一定的了解，同時這樣的教學計劃也是教師對于學生每一堂課負責任的具體體現(xiàn)。其次，教師應當照顧到音樂特長生本身學習內容和學習方式的特殊性，為學生制定為期三年的宏觀音樂學習目標。在三年的時間內，教師將總的學習目標進行細分，使得學習內容更加精細化。在三年的時間內，教師通過對學生們的音樂專業(yè)知識學習情況進行指導，促使其能夠熟練地掌握音樂相關技巧，進而養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)，使之能夠參加藝術高考并取得優(yōu)秀的成績。在這期間的音樂教學活動，需要由音樂教師進行整體性把控，才能夠有效增強音樂特長生的音樂體會，提升其音樂知識理解水平。例如，高中音樂教師在指導音樂特長生學習聲樂知識時，上半年的音樂教學計劃，指導學生平衡歌唱過程中的呼吸節(jié)奏，以及歌唱的嗓音狀態(tài)。下半年的音樂教學計劃，則需要側重于學生歌唱時胸腔的共鳴，以及其在歌唱過程中重音位置和吐字清晰度的提升。另外教師還需要對音樂特長生們的學習進度做到整體而又合理地安排，在科學的教學計劃促使下，全面增強學生音理論知識與實際操作水平。

（二）有效的音樂教學方法

隨著我國音樂行業(yè)的發(fā)展，以及和音樂相關衍生娛樂產業(yè)規(guī)模的不斷擴大，市場對于音樂人才的需求也在不斷提升。在市場的需求下，報考音樂專業(yè)的人數(shù)呈現(xiàn)逐年增多的趨勢。因此，需要教師重視對于音樂特長生的培養(yǎng)，從音樂基礎到能力提升再到技巧練習，有效提升音樂特長生的學習狀態(tài)。為此，教師需要引導剛入學的學生學習基礎性的音樂知識，從學生第一年的學習任務開始，進行嚴格的教學把控，主要打好音樂特長生的專業(yè)基礎。在聲樂教學中主要要求學生養(yǎng)成正確的歌唱習慣，關注學生在歌唱中呼吸、音調、臺風等問題。而后教師需要對學生的音樂知識學習和實踐表現(xiàn)繼續(xù)分析，有效提升學生音樂理解的同時，還可以最大化改善學生的表現(xiàn)力。例如，教師在上課之前，需要給學生相應的時間進行充分的預習，以此為基礎改善學生對所學音樂知識的認知。在這一過程中，音樂特長生們對于音樂知識也會產生初步的認知 ；然后教師則可以加強對音樂重難點知識的講解，引導學生逐漸掌握音樂表現(xiàn)技巧，并且將其成功地應用到實踐當中去。教師可以在后續(xù)的教學中引導學生開展練習，針對學生存在的不足之處進行科學的引導與點撥，讓學生認識到自身的問題，并且加以改進。最后教師還可以為學生們布置相關的作用，幫助學生更好地學習與掌握音樂常識，最終取得理想的教學效果，增強音樂特長生的音樂素養(yǎng)。

（三）提高音樂實踐的效力

對于學習音樂的學生來說，良好的舞臺表現(xiàn)力需要通過不斷地練習，才能夠獲得最終的音樂表演實力。基于此，高中音樂教師需要與學生的日常學習狀態(tài)相結合，組織學生加強對所表演內容的訓練，引導學生進行相應的音樂學習，進而有效提升學生的知識理解，并不斷強化學生的實際表演水平。比如說，教師可以定期組織音樂特長生們參與音樂匯報演出，其中的節(jié)目形式是非常豐富的，包括了獨唱、獨奏、器樂組合、鋼琴四手聯(lián)彈、二重唱、小合唱等非常多樣化的內容。音樂特長生成立了相應的合唱團體，以及組成相應的樂隊，教師引導學生走出校園，走向社會進行實踐性的表演鍛煉，在社會的大舞臺上充分鍛煉和展現(xiàn)自己的藝術才能。音樂特長生在這樣的環(huán)境中能夠更好地體會音樂實踐的過程，從而充分認識到音樂學習對自身發(fā)展的作用，并且在他人的肯定中增強對音樂學習的熱情。

綜上所述，高中音樂教師指導音樂特長生進行相應的學習時，需要重視音樂本身對學生的重要價值，采用科學有效的教學手段來提升音樂特長生的音樂素養(yǎng)，而從真正意義上讓音樂特長生能夠乘音樂之風，握希望之光，實現(xiàn)更好地成長與發(fā)展。