在高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用探微

董永靜

（重慶市綦江區(qū)三江中學(xué)，重慶 401420）

在以往傳統(tǒng)的寫作教學(xué)活動(dòng)之中，并沒有良好的訓(xùn)練章法，缺少系統(tǒng)性和邏輯性，這樣的訓(xùn)練非常效率并不高，很難提升寫作教學(xué)效果，單板生硬的教學(xué)很容易打擊學(xué)生創(chuàng)作的積極性，而錯(cuò)誤的指導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生寫作脫離了生活實(shí)際，缺乏自身情感的融入。在新的教育理念下我們開展高中寫作教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)生的積極性和自主性充分發(fā)揮出來，以此體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，促使學(xué)生積極積累更多的寫作素材，通過增加閱讀量引導(dǎo)學(xué)生收集更多的好詞好句。

一、高中生自主學(xué)習(xí)語文寫作的現(xiàn)狀

很多教師在開展高中語文教學(xué)的時(shí)候往往只注重提升學(xué)生的成績，在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如，學(xué)生在寫作中往往開頭與結(jié)尾都是利用華麗的語言文字來堆砌，正文來進(jìn)行實(shí)例說明然后表達(dá)自己的想法，這樣的文章千篇一律，毫無新意可言，還有教學(xué)節(jié)奏快學(xué)生缺乏實(shí)踐，教師在教學(xué)中往往為了提升學(xué)生成績和加快教學(xué)進(jìn)度，一味地講解理論知識(shí)，卻忽悠了更為重要的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在缺乏實(shí)踐的過程中只是形成了固化式的寫作模板，所以，寫出來的文章多是空話大話，缺乏創(chuàng)新。

二、在高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，積累寫作素材

要想提升學(xué)生的寫作水平，那就必須要引導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫作素材，如果要想學(xué)生寫出來的文章出類拔萃，那與他們的平時(shí)學(xué)習(xí)能力有關(guān)，同時(shí)還與良好的閱讀習(xí)慣有一定關(guān)聯(lián)。在優(yōu)秀的文章中一定會(huì)包含了很多生動(dòng)的詞語和寫作技巧，所以，如果想將學(xué)生的寫作能力切實(shí)提升上去，那僅僅依靠教師課堂所講的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到良好的效果，還要引導(dǎo)學(xué)生積極泛讀，通過整理和閱讀更多的優(yōu)秀文章，不但能夠使學(xué)生掌握其中的寫作手法，同時(shí)還能夠在不斷閱讀中積累更多豐富的寫作素材。[1]比如，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中可以通過作業(yè)的形式要求學(xué)生每周至少閱讀兩篇優(yōu)秀的文章，其中一篇是論述類的文章，一篇是記敘類的文章，并要求學(xué)生在閱讀之中要做好詳細(xì)的筆記并分類收集閱讀過程中所遇到的實(shí)用性素材，通過這樣的這樣方式可以使學(xué)生不斷積累素材，久而久之也就形成了龐大的素材庫，在不斷地閱讀中還能夠?qū)W到更多的寫作手法，最為重要的是在這樣的活動(dòng)中還能夠使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，有助于學(xué)生終身發(fā)展，除此之外，教師也可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生推薦一些與之相符的課外書刊，如《老人與海》或者是《圍成》以及《普希金詩選》和《雷雨》等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提升寫作能力

如果想要將學(xué)生的寫作能力切實(shí)提升上去，并將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略在寫作中的作用徹底發(fā)揮出來，那我們我就在教學(xué)中就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，只有學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么一定可以帶著飽滿的熱情參與寫作之中。所以，在開展高中語文寫作教學(xué)的時(shí)候，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣我們以從實(shí)際教學(xué)中入手，讓學(xué)生在這樣的氛圍下充分體會(huì)語言的優(yōu)美，體驗(yàn)表達(dá)心中真摯感情的暢快，感悟文學(xué)獨(dú)特的魅力。[2]比如，在教學(xué)《再別康橋》這篇課文的時(shí)候，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所具有的音樂美和建筑美，然后要求學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容以模仿的形式展開寫作，同時(shí)也可以選取其他類似的詩歌進(jìn)行教學(xué)，通過這樣的方式讓學(xué)生體會(huì)語言的魅力，如，《雨巷》或者是《錯(cuò)誤》等。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫作

在高中語文教學(xué)中，我們還需要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的隨筆寫的習(xí)慣，并將其應(yīng)用進(jìn)語文教學(xué)中的各個(gè)領(lǐng)域，寫作教學(xué)亦是如此，通過這樣的教學(xué)方式不但能夠?qū)W(xué)生的綜合素養(yǎng)切實(shí)提升上去，同時(shí)還能夠使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然了這樣的氛圍下我們不要限制學(xué)生的隨筆主題和內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自身的想法進(jìn)行創(chuàng)作，將自己的情感充分表達(dá)出來，可以寫一寫發(fā)生在自己身邊的故事，也可以自由發(fā)揮自己的想象。通過這樣的方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，將以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。[3]比如，在教學(xué)《想象與聯(lián)想》這篇課文的時(shí)候，我們完全可以在課堂上以自由翱翔為題要求學(xué)生進(jìn)行寫作，這個(gè)題目非常的廣泛，有的學(xué)生見到這個(gè)題目之中一定會(huì)聯(lián)想到自由飛翔的小鳥，而有的學(xué)生還會(huì)通過這個(gè)題目想到人們努力進(jìn)取的過程。由于主題的寬泛，學(xué)生往往不知如何下手，那我們這個(gè)時(shí)候就要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，可以通過小組的方式來討論對(duì)翱翔的看法，在這樣的過程中可以使學(xué)生吸收更多的寫作素材，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)作水平。

三、結(jié)束語

總之，寫作能力是學(xué)生以后發(fā)展所需的一種重要能力，而培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力不但能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了很大的便利。