高中化學學習新課標實踐心得

余飛

（江西省景德鎮(zhèn)市樂平市第四中學，江西 景德鎮(zhèn) 333300）

高中化學是一門具有自身屬性的學科，在新課標推動下應該摒棄以往陳舊的學習方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，并幫助學生建立化學知識鏈接，轉(zhuǎn)變學生固有的思維方式，設(shè)計生活化、社會化的具體情境，以此來提高學生的情感認知，使學生達到學以致用的目的。

一、新課標下高中化學課程學習改革的必要性

化學是一門涵蓋內(nèi)容較廣的學科，涉及醫(yī)藥、能源、環(huán)境保護、材料等，具有本學科特有的屬性，比如有專屬的元素符號、思維邏輯、推理方式等，所以化學學科的教學和學習并不能像其他學科的學習一樣，只注重知識的傳輸，依靠記憶的方式來完成學習。但是傳統(tǒng)的高中化學學習模式往往是重理論、輕實驗，完全忽略了對學生進行啟發(fā)教育，所以導致學生思維模式禁錮，無法達到觸類旁通、舉一反三的目的，因此在新課標的推動下，化學學習改革顯得尤為必要。此外從化學學科的自身屬性來看，學習方式不應該以記憶、理解為主，應該培養(yǎng)學生正確的學習方式，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并引導學生理論聯(lián)系實際，將所學化學知識和生活聯(lián)系起來，從而幫助學生深入的理解化學知識，構(gòu)成緊密的學習網(wǎng)絡，進而達到較好的學習效果。

二、新課標下化學課程學習心得體會

（一）培養(yǎng)學生正確的化學學習方法

高中學生具有較強的自制力，能夠主動的進行化學知識的學習，但是很多學生由于缺乏正確的學習方法，不知道該如何進行學習，所以雖然一些學生很努力地學習，但是卻很難達到較好的學習效果。因此新課標下化學課程的學習不僅要做到化學知識的傳授，還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生采用正確的學習方法學習。比如在進行化學元素周期表知識學習的時候，教師要向?qū)W生傳授化學元素周期表的規(guī)律，不同位置的元素具有什么樣的原子結(jié)構(gòu)屬性，讓學生掌握元素周期表的記憶規(guī)律，最終達到熟練并應用的目的。其次對于一些計算類的化學知識學習，教師鼓勵學生采用多種方法來完成學習，并通過計算方法的對比，找出簡單、適用性強、效率高的計算方法，以此不斷開放學生思維，達到高效解決問題的目的。

（二）采用探究式教學方法

通常情況下學生在書本中對化學知識的學習是感性的、片面的，所以為了鞏固學生對化學知識的理解，教師要針對化學學科的基本屬性，幫助學生達成化學知識理性認知的學習目的。比如教師可以借助實驗來完成教學，通過設(shè)置化學實驗，引導學生在實驗中搜集化學信息，在探討和交流中獲得知識的掌握，并引導學生對相關(guān)的化學知識進行深入的探究，以此來幫助學生更好地理解和掌握化學知識，樹立對科學研究的正確態(tài)度，為之后更好地進行化學深入研究打下良好的基礎(chǔ)。

（三）具體化學知識學習在真實情境中完成教學

在以往化學具體知識的學習中，教師會直接向?qū)W生講述物質(zhì)的化學特性，以及和生活、社會之間的關(guān)系，這種化學知識的學習是脫離場景的學習，只能依靠學生記憶才能完成化學知識的學習，所以很多學生認為化學知識學習很枯燥，如果不加強記憶，就無法更好的掌握化學知識。而新課標下，要求化學知識的學習建立在真實情景中來完成，將化學知識和生活、社會等知識緊密有機地聯(lián)系起來，并引入到實驗當中，以此來提高化學學習溫度，增強學生對化學知識的情感認知。此外化學知識融入到真實情境中進行學習，能夠提高學生化學知識的踐行能力，提高對化學知識的應用能力，不斷的幫助學生更新思維模式，以此來讓學生更好地利用所掌握的化學知識來解決生活、社會等問題，增加學生社會責任感，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才提供有利條件。

（四）利用先進的教學輔助工具進行教學

化學學科是一門抽象的自然學科，需要教師幫助學生建立知識鏈接，才能更好地理解抽象的知識，但是傳統(tǒng)的高中化學主要采用教師講述，借助于黑板、教材等教學工具完成教學，這種教學方式不能幫助學生建立良好的知識鏈接，因此不利于抽象知識的學習和掌握。而在新課標的推行下，先進的教學設(shè)備不斷地出現(xiàn)，尤其是多媒體教學設(shè)備的運用，可以有效地將互聯(lián)網(wǎng)好的學習素材引入到課堂中，而且以視頻、動畫、聲音等形式展現(xiàn)出來，對于提高學生理解能力，建立有效的知識鏈接具有很重要的作用。比如烷烴化學知識的學習，利用多媒體可以更好地從旋轉(zhuǎn)、模型、具體部位等角度進行展示，不僅能夠幫助學生更好的理解，還能增加學生對化學知識的探索欲望，達到不斷提升自我的目的。

（五）加強和學生交流，引導學生大膽質(zhì)疑

新課標要求和學生之間建立聯(lián)系，從學生的學習需求出發(fā)，幫助學生解決學習難題，所以作為教師要隨時和學生進行交流，及時發(fā)現(xiàn)學生在化學學習中遇到的困難，并協(xié)助學生共同解決難題。此外學生是化學知識學習的主體，因此教師要鼓勵學生對不懂的問題進行提問，對認為不對的問題發(fā)出質(zhì)疑的聲音，以此幫助學生將感性知識向理性知識過渡。其次因為質(zhì)疑是學生在綜合了自身學習情況、學習能力下而提出的問題，是引導學生獨立學習、提高學生學習能力的最佳方法，因此教師要從不同角度引入問題，以此來啟發(fā)學生思考，主動對不懂問題進行提問，以此為更好地解決學習難題提供有利條件。

結(jié)論

在新課標的推動下，高中化學的學習要改變以往的教學方式，培養(yǎng)學生正確的化學方法，采用探究式教學方法，創(chuàng)造真實情境，讓學生在情境中完成感性知識的過渡，此外教師要加強和學生交流，并擅于利用先進的教學輔助工具，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，以此來解決學生學習困難，達到提高學生學習能力的目的。