小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略研究

李晶

（新疆教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)，新疆 烏魯木齊 830000）

小學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。小學(xué)生的識(shí)字?jǐn)嗑涠茧x不開語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語文可以增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。近年來我國教育事業(yè)改革的力度在不斷提升，通過調(diào)整語文教材，將更多的情感元素融入到其中，有利于加深小學(xué)生對(duì)語文課文內(nèi)容的理解。

一、深度挖掘語文教材，有效理解情感因素

語文教材是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在授課時(shí)要圍繞語文教材授課，因此在情感教育環(huán)節(jié)也要注意深度挖掘語文教材中的情感因素，立足于教材來開展情感教育。目前我國小學(xué)的語文教材中節(jié)選的課文傳播的思想是愛國主義思想等主流情感思想，宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也有熱愛大自然的課文，教師的情感教育要圍繞教材的內(nèi)容展開，使學(xué)生對(duì)課文中的情感教育有較為深刻的認(rèn)識(shí)和感知。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培育深厚的情感

小學(xué)生的思維偏向于具象思維，因此在培養(yǎng)情感的過程中需要教師加以引導(dǎo)。語文課文中有很多故事和人物的事例，教師在陶冶學(xué)生情感時(shí)可以采用渲染性的語言來培養(yǎng)學(xué)生的情感。通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，開展情境教學(xué)，繼而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。比如在《少年閏土》的課文中，教師可以采用多媒體設(shè)備來播放名家朗誦這篇課文的聲音，并搭配圖片、音樂或視頻等，使小學(xué)生仿佛走進(jìn)少年閏土的世界，感受月光下那個(gè)刺猹少年的英勇和果敢，同時(shí)也感受作者魯迅與少年閏土深厚的友誼，并聯(lián)想實(shí)際生活回味自己的友情，達(dá)到豐富小學(xué)生情感體驗(yàn)的作用。

三、增加課堂的趣味性，觸動(dòng)學(xué)生的不同感官

小學(xué)生通常具有較強(qiáng)的好奇心，因此教師在授課時(shí)可以根據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)授課，使學(xué)生的好奇心成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。由于小學(xué)生通常難以長時(shí)間集中注意力，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境展開教學(xué)時(shí)要注意增加教學(xué)的趣味性，避免課堂氛圍過于沉悶，而要讓課堂保持活躍的氛圍，這樣學(xué)生會(huì)更容易參與到課堂學(xué)習(xí)中。比如教師在講授課文時(shí)可以采用圖片、視頻、音頻或者角色扮演等方式來增加學(xué)習(xí)的趣味性。比如在《伯牙鼓琴》這篇文言文中，教師可以從網(wǎng)上下載一些關(guān)于伯牙鼓琴的圖片或者視頻，讓學(xué)生觀看，還可以找到相關(guān)的配音，使學(xué)生感受名家朗誦文言文的氣勢(shì)和特點(diǎn)，同時(shí)讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行角色扮演，感受伯牙珍惜知音的那種心境，使學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，切身體會(huì)伯牙為什么會(huì)在知音子期去世以后不再演奏的那種心情。

四、聯(lián)系實(shí)際生活豐富學(xué)生的情感世界

學(xué)生的情感世界與實(shí)際生活是緊密相連的，教師在授課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察世界，用心去感悟生活，只有這樣才能從平凡的生活中體驗(yàn)不平凡的情感，感受生活美好的一面，從而豐富自身的情感世界。比如《丁香結(jié)》這篇課文，作者對(duì)丁香結(jié)進(jìn)行了細(xì)膩的描寫，用動(dòng)人的筆觸描寫丁香花盛開的樣子，但是日常生活中很多學(xué)生可能沒有看見過丁香花，對(duì)丁香結(jié)的感受不深刻，那么教師可以借助多媒體設(shè)備找到一些關(guān)于丁香結(jié)的圖片或者視頻讓學(xué)生觀看，這樣學(xué)生在閱讀課文時(shí)會(huì)有更深的感觸，同時(shí)教師要結(jié)合課文中作者“它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了，每個(gè)人一輩子都有很多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。”讓學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活中不順心的事情，使學(xué)生形成對(duì)自身生活中挫折正確的認(rèn)識(shí)，繼而形成健康的價(jià)值觀，養(yǎng)成豁達(dá)的心態(tài)。

五、教師要增強(qiáng)情感素養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流

小學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引領(lǐng)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，因此教師首先要具備良好的情感素養(yǎng)，用公平博愛之心對(duì)待學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，才能陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生形成高尚的道德情懷。教師在日常的教學(xué)和生活應(yīng)注意豐富自身的學(xué)科知識(shí)，在教學(xué)中不能以分?jǐn)?shù)高低來衡量學(xué)生的情感品德，而要堅(jiān)持因材施教、嚴(yán)于律己，通過自身的一言一行來為學(xué)生做好表率，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品德修養(yǎng)。教師的情感具有感染力，教師的肢體動(dòng)作、眼神都可以成為情感教育的載體，有時(shí)候一個(gè)眼神、一個(gè)微笑或者一個(gè)肢體動(dòng)作都會(huì)給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)和幫助，尤其是在學(xué)生回答問題的時(shí)候，教師要善用肢體語言來鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，增進(jìn)彼此的信任和情感。

結(jié)語

新課標(biāo)實(shí)施以后，語文教學(xué)要全面增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在課堂中融入情感元素，作為語文教師要深度挖掘語文教材中的情感因素，從而使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，并更好地陶冶學(xué)生形成良好的道德情操。語文教師也要以身作則，主動(dòng)提高自身的情感修養(yǎng)，以更好地提高自身的教學(xué)水平，增進(jìn)語文課堂的情感教育。