淺談現(xiàn)代教育技術(shù)對初中語文課堂教學(xué)的有效性

張海英

（河北省張家口市懷安縣世恩中學(xué)，河北 張家口 075000）

如今，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然走進(jìn)了學(xué)校，走上了教學(xué)的舞臺，并因其具有形象、具體、可感等特點(diǎn)，在各科教學(xué)中顯示出其獨(dú)特的魅力。心理學(xué)專家研究表明：“人的學(xué)習(xí)83%通過視覺。11%通過聽覺。3.5%通過嗅覺。1.5%通過觸覺，1%通過味覺”，而現(xiàn)代教育技 術(shù)則能夠最大化的利用人的視覺和聽覺，使得教學(xué)達(dá)到理想的效果。在語文學(xué)科教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的應(yīng)用取得了很大的成功，它提升了教師的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，它豐富了教學(xué)結(jié)構(gòu)，從多角度、多層次開發(fā)了學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力均衡發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生以思維素質(zhì)為核心的心理素質(zhì)的健全發(fā)展不僅如此，它還使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到了一定的美的享受，因此獲得了師生的一致好評。我就自己的教學(xué)實(shí)踐，就運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高語文課堂教學(xué)效率，談?wù)勔恍w會(huì)。

一、課堂的成功導(dǎo)入與課文的朗讀

優(yōu)秀的導(dǎo)入是一堂語文課成功的基礎(chǔ)和前奏每一堂結(jié)構(gòu)完整的語文課都應(yīng)該有一個(gè)導(dǎo)入，這幾乎成為了每一個(gè)優(yōu)秀語文老師自覺運(yùn)用的法寶。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，可以更直觀、更新穎、更富有啟發(fā)性、更富有吸引力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是朗讀當(dāng)作課堂教學(xué)的一種簡單過渡，學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師忙著板書或自己思考著下一個(gè)教學(xué)步驟，對于學(xué)生的朗讀情況自然就心中無數(shù)了，更談不上對剛才的朗讀情況指出是與非；這只是種放羊式的無所收獲的朗讀。對教學(xué)沒有多大的作用。例如，我在《海燕》這篇文章，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，做好朗讀示范，學(xué)生、教師都專心地傾聽，朗讀之后，已經(jīng)把學(xué)生引領(lǐng)到課文的情境里了，大大提高了課堂的教學(xué)效果。學(xué)生實(shí)事求是地加以分析、總結(jié)。然后學(xué)生再認(rèn)真的朗讀，這樣教師和學(xué)生要努力提高自身的朗讀水平，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的朗讀是老師和學(xué)生最好的朗讀示范標(biāo)準(zhǔn)和榜樣，尤其是像我們農(nóng)村中學(xué)的老教師，要盡快杜絕用方言進(jìn)行朗讀。學(xué)生認(rèn)真地有感情的朗讀，走進(jìn)文本，與主人公對話，又給學(xué)生產(chǎn)生感情的共鳴，加深了對文章是理解。

二、再現(xiàn)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程基本就是聽講――記憶――練習(xí)，機(jī)械的接受教師傳授的知識，這種學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展及學(xué)習(xí)能力的提高。而新課標(biāo)則要求“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)他 們的問題意識和進(jìn)取精神”很明顯，傳統(tǒng)的教育在這方面是有所欠缺的，而現(xiàn)代教育技術(shù)可以運(yùn)用其多彩的畫面，生動(dòng)的聲音創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，在這種環(huán)境中引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文學(xué)科的豐富性和復(fù)雜性，對語文老師的課堂掌控能力和語言表達(dá)能力提出了極高的要求，對現(xiàn)如今的語文老師來說，絕大部分的老師并不能夠僅僅依靠自己的語言表述就能引起學(xué)生的興趣，從而成功的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有的文章的性質(zhì)也決定了單純的靠語言的描述是很難讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感的。而現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以把多種媒體運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中，利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識，使得教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，創(chuàng)設(shè)一種活潑自由的課堂情境。利用多媒體把一些抽象難懂的概念加以形象化，使學(xué)生們直觀地去感受、去體會(huì)，這樣不僅有利于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，還有利于激發(fā)他們的好奇心與求知欲，給沉悶的課堂添上許多色彩。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)增加課堂容量，擴(kuò)展學(xué)生知識面

語文新課標(biāo)要求要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在日常的教育活動(dòng)中，我們不僅要重視學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行必要的德育和愛國主義教育。學(xué)校、教師可以以播放愛國影片或紀(jì)錄片的形式進(jìn)行教育，視頻所獨(dú)有的視覺沖擊力將會(huì)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，這種利用現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教育不僅豐富了課堂的教學(xué)形式，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，其實(shí)際的課堂效果是其他形式所無法比擬的。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，語文學(xué)習(xí)不能僅僅囿于教材的內(nèi)容和范圍，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行必要的延伸和拓展，積累大量的資料。在語文教學(xué)實(shí)踐中，我利用網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)資源的積累，信息容量大，內(nèi)容豐富，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教材是不能比擬的。學(xué)生們依據(jù)自己的愛好可以在因特網(wǎng)上積累各類文學(xué)家、科學(xué)家、偉人、模范人物等的資料，做成資料庫。在課堂的教學(xué)中才能開拓視野，教學(xué)才能得心應(yīng)手。另外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行電腦作文，利用電腦給課文和詩歌配畫。提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和審美情趣，提高語文教學(xué)效率。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)陶冶學(xué)生的情操

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，單憑教師粉筆和嘴巴達(dá)到把德育貫穿于教學(xué)始終的方法效果不是很好。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中抽象的語言文字轉(zhuǎn)化成有聲有色的客觀世界。例如在教學(xué)<故宮博物院》-課，利用故宮平面圖配合相關(guān)景物圖像，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的游覽路線，給予學(xué)生直觀、生動(dòng)的形象，這樣，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，抓住了課文的形象，明白作者的說明順序，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，陶冶他們熱愛偉大祖國的情操。

總之。現(xiàn)代教育技術(shù)是一種新的革命的力量，語文教學(xué)與它完美結(jié)合，必然開辟個(gè)新天地。事實(shí)證明，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助語文教學(xué)的教學(xué)工具，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果，對提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化語文課堂教學(xué)起著不可估量的作用。將現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助語文教學(xué)的教學(xué)工具，使語文課堂真正地活起來，產(chǎn)生巨大的藝術(shù)魅力，發(fā)出奪目的光輝。