“以讀促寫”模式在初中英語寫作教學中的有效融合

王海玲

（四川省廣元市昭化區明覺小學，四川 廣元 628008）

教師在初中英語教學課堂中在進行作文指導時，以讀促寫教學模式進行教學時，需要明確以讀促寫教學模式的應用原則，并且認識到以讀促寫在初中英語寫作教學中的重要性以及必要性，加強對學生寫作思路有效引導以及指導，并且對以往課堂教學模式中的弊端進行深入的解讀和分析，提出有效的解決措施，從而實現初中英語寫作教學課堂的現代化轉型。

一、以讀促寫教學模式的應用原則

（一）整體性

在以讀促寫教學模式中，教師需要秉承著整體性的原則來開展日常的教學活動，教師需要對整體教學質量進行全方位的把握，要站在整體性的角度為學生進行知識內容的講述，不要只局限于一個方面來進行教學，這樣一來可以提高課堂教學的效果，教師在課堂開始之前要做好充分的準備工作，對課堂教學內容進行一個重點性的了解，從而在課堂教學中掌握課堂教學的主要流程，引導學生對英語進行科學性的閱讀，多方面的鍛煉學生寫作能力[1]。教師在班級教學的過程中可以結合課本中的知識內容來為學生提出一些針對性的問題，通過一些問題來抓住學生寫作的興趣點以及積極點，從而讓學生在寫作的過程能感受到英語學習的樂趣。

（二）及時性

在以讀促寫教學模式中，及時性的原則也是非常重要的，教師在課堂教學的過程中需要加強，對學生課后的輔導和引導，不光要在課堂教學中進行知識內容的講述，還要及時地解決存在于學生在后續學習和復習中所遇到的問題。教師在課堂教學時，在講解完課本中的知識內容之后，需要讓學生在課后時間中自主性的來對課堂所講述的知識進行復習，之后，還要閱讀一些擴展性的材料來起到深化記憶的效果，當學生閱讀完成之后，教師要讓學生將這些內容運用到寫作中，這是學生進行英語寫作中的重要環節，從而保證學生能夠在閱讀中獲得豐富的知識以及感想，促進學生作文寫作內容的更加豐富[2]。

二、初中英語寫作教學課堂中以讀促寫教學模式的應用

（一）立足于教材

教師在初中英語寫作教學課堂中，在開展以讀促寫教學模式時，需要根據教材中的內容來開展相關的教學活動，教師需要著重的培養學生的閱讀興趣，從而使得以讀促寫教學模式能夠得到有序的實施。教師在班級教學的過程中，需要讓學生對課本中的知識內容進行深入的分析和研究，明確課本文章的主要結構和主要的寫作重點，之后，讓學生結合自身的閱讀感想，對文章內容進行有效的仿寫，模仿文章中的寫作結構，這樣一來讓學生在寫作的過程中感受到作文結構的嚴謹性，為學生后續的作文寫作提供重要的幫助。另外在班級教學的過程中，教師還可以立足于教材中的內容進行適當的擴展以及延伸，教師要充分的把握學生當前的學習特點以及學習能力來科學性地對學生進行有效的指導和引導，比如在班級中在為學生講解“Friends”這部分知識內容時，由于學生在以往學習的過程中，已經對這部分知識有一個大體的了解，并且學生的學習興趣是非常濃厚的，所以教師在這一階段教學中可以為學生提出一些問題讓學生進行寫作，比如教師可以提問：“Who is your best friend at school？”當教師提出這一問題之后，可以引發學生對知識內容進行深入的思考和研究，并且教師所提出來的問題和學生日常生活和學習有著密切的聯系，所以可以抓住學生的英語興趣點，增強學生寫作的興趣和積極性。在后續教學中，教師要讓學生結合課本中的文章結構進行仿寫，值得注意的是，在讓學生進行仿寫時，要鼓勵學生將內心的想法進行淋漓盡致的發揮，也可以對文章結構和風格進行再一次的創新，只要可以將內心的想法完整的表達就可以了，從而促進學生作文寫作水平的有效提高。

（二）鞏固學生知識和技能

教師在初中英語寫作教學課堂中，在開展以讀促寫教學模式時不要太過固定化，要讓學生結合自身的理解能力和英語基礎進行作文的寫作，達到事半功倍的效果。教師要充分的利用學生在以往學習過程中所積累到的英語素材來進行針對性的指導，讓學生將這些英語素材完美的融入到作文寫作中，從而促進學生作文寫作水平的有效提高。比如教師在班級中為學生講解“My favorite subject is science”時，教師可以引導學生閱讀一些和題目相關的內容，在閱讀到比較感興趣的部分是可以利用紅筆進行標注，覺得枯燥無味的地方可以進行非常簡單性的瀏覽，這樣一來學生就會更加有條理地進行文章的閱讀，將自己所收獲到的重要信息應用于文章作文寫作中，不僅有助于促進學生閱讀水平的有效提高，還有助于鞏固學生在以往學習過程中掌握的知識，促進學生作文寫作水平的提高。

結語

在當前初中英語作文寫作教學課堂中，以讀促寫是非常適合與現代學生英語閱讀能力提高的教學方式，教師需要對以往課堂教學模式進行有效的發展和創新，并且根據以讀促寫教學原則，有序的開展課堂教學的活動，引導學生學習興趣的有效調動以及擴展，從而多方位的鍛煉學生的英語學習能力。