初中生物教學中激發學生學習興趣的策略分析

童芳芳

（江西省高安市藍坊初級中學，江西 高安 330801）

一、現階段初中生物教學存在的問題

（一）教師教學方法的固化

首先，初中生物課本上知識點基本不發生變化，因此教師在教授過程中運用過的方式方法會一直使用，追求最簡單最直接的“知識灌輸”的方法，不主動思考如何讓學生在接受知識的同時能夠獲得其他能力的成長。單純的進行知識的教授，雖然在短時期內可能具有明顯的效果，應付考試已經足夠，其次，教學模式固化，只為應對中考，這樣的教學現狀從長期看，這種總教法弊是遠遠大于利的，不利于學生長期的發展，長此以往有可能會導致學生思維模式的固化。

（二）教師教學和學生缺乏互動性

原來的初中生物教學課堂就是以教師為主，學生為輔，教師主動講解關于生物的知識，學生被動地吸收相關知識。這樣的教學方法使師生之間很少產生互動。有關研究表明，單純的教授知識，不進行任何互動是效率最為低下的教學方式，沒有互動，課堂氛圍也會變得死氣沉沉，學生的學習效果不好，教師的教學動力也不夠強，教學對教師來說就變成了一種機械式的勞動，也就失去了教學本身的意義。所以，在教學水平不斷提高的今天，已經逐漸打破了這種單純只是灌輸的教學方法。教師可以多去和學生進行互動，教師進行語言的引導，學生則會增加自己的思考。如此一來，將教師從講臺的主導者變成了引導者，不再是把握課堂的決策者，，真正做到了最有效的課堂教學目標，不以教師為主，而以學生為主。通過增強師生之間的互動，還可以拉近師生之間的距離。

二、激發學生學習興趣的具體方法

（一）創設情景教學法

在初中生物的實際教學過程中，教師通過情境創設的方法進行教學就是一種很好的教學方法。不但能夠可以使教學課堂環境變得更有利于學生迅速進入學習狀態，同時利用情境創設法可以讓學生沉浸到一種學習的狀態中，有利于加深學生對于生物知識的理解。教師在教學時利用情景教學的方法，逐漸滲透有關于如何高效進行生物知識學習的技巧，從而讓學生更加具體地了解和掌握科學的學習方法。在以后日常學習的過程中，教師要通過觀察學生們的狀態，來積極改變自己的教學方法。同時教師在情境創設法教學過程中，可以用語言去引導學生，在不同的情景設置下，運用不同的引導語言和方法，讓學生根據自己的想法自由的發揮，從不同角度多出發去思考問題，并且積極鼓勵學生回答問題，參與到課堂中來。如，初中生物實驗課上，教師可以帶領學生從采集標本，利用顯微鏡觀察樹葉的細胞結構，從而加深對課本知識的掌握。在此過程中，教師可以激發學生的問題意識，使學生融入生物知識的情景之中。這樣不但使教師教課難度降低了，還增加和學生的互動，又能開拓學生思維，同時還能能有效保障教師的教學效果。不乏為一種好的教學方式

（二）課堂反轉

例如，將課堂進行反轉，原來教學模式都是以教師為主導，學生處于被領導者的狀態，將課堂進行反轉之后，把課堂的主體交給學生，將教師的主導地位進行淡化，將學生主體地位進行強化，教師在整個教學過程中起到一種輔助一種引導的作用。在進行生物作文教學過程也是，例如，在學習草履蟲知識時，教師拋出一個問題，并且詢問學生草履蟲是草還是蟲，你的依據是什么。交給學生自己去發現，鼓勵學生積極思考。之后教師根據學生發現的不同點，進行引導歸納總結，這樣學生就會積極去思考，在他們思考的過程中就鍛煉了學生的理解能力，并且能夠增強學生的思維能力。同時解放教師的壓力，學生成為了課堂的主體，既獲得了知識也開動了思維，最主要是在這個過程中，學生成為了最大的受益者，也充分的發揮了現在科學技術的優勢，也更加保障了教學效果。

（三）增強教師和學生的互動性

現在的教學環境更多的要求教師和學生之間要更多的產生互動。原來的初中生物閱讀教學課堂就是以教師為主，學生為輔，教師主動講解關于閱讀的知識，教給學生去如何有效地進行題目的解讀，去做題。學生被動的吸收相關知識。這樣的教學方法很少產生互動，且主動是掌握在教師手里，有關研究表明，單純的教授知識不進行任何互動是最為低下的教學方法，沒有互動，課堂氛圍也會變得死氣沉沉，學生的學習效果不好，教師的教學動力也不夠強，教學對教師來說就變成了一種機械式的勞動，也就失去了教學本身的意義。所以，在科學技術越來越發達的今天，利用科學技術的優勢，教師可以多去和學生進行互動，并且教師在這個過程中還要進行適當的引導，讓學生逐漸的跟隨者教師的步伐走，和教師產生一種良性的關系。在生物課堂上，教師進行語言的引導，學生則會增加自己的思考，也會更加有興趣的去加入到課堂中來，將教師從講臺的主導者變成了引導者，不再是把握課堂的決策者，將學生變成了課堂的主體，教師為輔的一個教學體系，真正做到了最有效的課堂教學目標。通過增強師生之間的互動，還可以拉近師生之間的距離，教師和學生之間有了良好的交流溝通的基礎之后，再進行互動就更加的方便有效。

三、總結

在學生學習過程中激發學生學習的興趣，可以有效提高學生的課堂參與積極性，同時還能夠有效保障教師的教學效果，最大程度的提升學生的思維能力和綜合能力以及學生的自主能動性，因此教師在以后的課堂教學中要積極去激發學生的學習興趣。