“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

李蘭花

（寧夏同心縣南安實(shí)驗(yàn)小學(xué)，寧夏 吳忠 751300）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要具有針對(duì)性原則，能針對(duì)一定的形式，解決相應(yīng)的問(wèn)題，并且能針對(duì)性的對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂開(kāi)展不同的教育形式，促進(jìn)學(xué)生們更好的體會(huì)因材施教的原則；同時(shí)，要具有多樣化的原則，能選擇多種多樣的形式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中更好的體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育氛圍，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理和學(xué)生們的學(xué)習(xí)價(jià)值更好的展示在學(xué)生們的面前；最后，一定要具備合理性原則，在科學(xué)合理的范圍內(nèi)使用多媒體的技術(shù)，才能使數(shù)學(xué)的課堂更加的具備良好的發(fā)展空間，能促進(jìn)學(xué)生們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)的使用中，更好的將學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來(lái)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展和進(jìn)步。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生積極性不足

由于首次接受系統(tǒng)的教育，知識(shí)基礎(chǔ)不足、認(rèn)知能力亟待發(fā)展，大多數(shù)小學(xué)生更習(xí)慣以具象思維來(lái)思考問(wèn)題，完成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是，他們的能力是有限的，很難在單純的理論教學(xué)中獲得有價(jià)值的信息。久而久之，學(xué)生無(wú)法獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，自信心受到打擊，積極性開(kāi)始降低。

（二）學(xué)生注意力不集中

小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍較低，貪玩、好動(dòng)，注意力經(jīng)常無(wú)法持續(xù)集中在同一件事情上，容易在課堂上出現(xiàn)走神、溜號(hào)等影響學(xué)習(xí)效果的不良行為。同時(shí)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一般都是教師參考教材和過(guò)往的教學(xué)、考試經(jīng)驗(yàn)講解知識(shí)，互動(dòng)均以提問(wèn)的方式完成，學(xué)生的主體地位得不到充分尊重，無(wú)法在緊追教師思維的過(guò)程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注意力會(huì)受到影響。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生陷入惡性循環(huán)，甚至?xí)适W(xué)習(xí)興趣，無(wú)法將學(xué)習(xí)興趣集中在數(shù)學(xué)知識(shí)上。

（三）授課手段單一

受傳統(tǒng)的應(yīng)試思維影響，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思維還停留在刻板的模式中，習(xí)慣以灌輸?shù)氖侄蜗驅(qū)W生傳遞知識(shí)，要求他們對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則、公式、定理進(jìn)行機(jī)械性記憶。同時(shí)，在課后復(fù)習(xí)方面，教師也會(huì)陷入題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，要求他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成，試圖以量的積累換取質(zhì)的變化。但是，這種單一的授課和復(fù)習(xí)手段，在無(wú)形中加大了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們不得不面對(duì)比正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)多出很多的學(xué)習(xí)任務(wù)，阻礙了邏輯思維、發(fā)散思考能力的發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略

（一）舉辦網(wǎng)絡(luò)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)教師可以強(qiáng)化信息化手段的運(yùn)用，設(shè)計(jì)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)軟件，完善現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。課堂上把教學(xué)的內(nèi)容直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把學(xué)習(xí)效果反饋給教師，幫助教師在解決教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候更具有針對(duì)性。針對(duì)性教學(xué)可以有效幫助學(xué)生理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言非常有幫助。除此之外，教師要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)去分析、思考、解決問(wèn)題，給數(shù)學(xué)課堂注入更多的生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的多元化。

（二）科學(xué)引進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”先進(jìn)技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的突破

教師在教學(xué)實(shí)踐中，要善于借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)賦予學(xué)生學(xué)習(xí)生動(dòng)性與豐富性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上占據(jù)的重要地位。針對(duì)小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，自身思維邏輯性與抽象性不夠顯著，依舊停留在形象思維層面上，因此教師要設(shè)置形象直觀的知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生理解掌握。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，在課堂上發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

（三）布設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維

對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)背景，其能夠促使課堂內(nèi)容生動(dòng)化與直觀化，突破以往教學(xué)的局限性，將圖片以及音視頻資料充分展示，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。并且設(shè)置趣味性的游戲活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，避免由于教學(xué)枯燥與乏味讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒并妨礙教學(xué)質(zhì)量的提升。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師要充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，才能取得更良好的教學(xué)成效。

（四）高效分享資源，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”存在迅速高效的特征，可最大化的匯集教育資源，在教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中起到不可取替的作用。教師要借助網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)活動(dòng)，保障小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)知識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)。如“圓”的內(nèi)容教授，教師提前對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行備課，細(xì)致打磨，保存到云課件中。在課堂上登錄賬號(hào)密碼，可以打開(kāi)備課內(nèi)容，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，便于吸引學(xué)生注意力，彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性。在“認(rèn)識(shí)人民幣”課堂上，教師給學(xué)生初步介紹元角分三者關(guān)系，利用網(wǎng)絡(luò)資源延伸學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面，包含美元、英鎊與歐元等，使得學(xué)生深入感受到不同國(guó)家流通貨幣處于面值與換算等層面差異性，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知。由此在擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源的同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的意義與價(jià)值，分析怎樣借助數(shù)學(xué)知識(shí)分析與解決問(wèn)題，自然而然的提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，獲取良好教學(xué)成效。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的存在效用，結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整合，適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，采取行之有效的教學(xué)手段，包括舉辦網(wǎng)絡(luò)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，突破教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)、布設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維、高效分享資源，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)教學(xué)微課，完善課后鞏固等，幫助學(xué)生整理數(shù)學(xué)知識(shí)體系，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，不斷增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解與感悟，確保數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性的開(kāi)展。