新課程背景下提高農村小學教育教學質量的方法與途徑研究

陳營恩

（河南省駐馬店市西平縣盆堯洪港小學，河南 駐馬店 463900）

隨著新課程改革不斷深入發展，農村小學質量問題不斷顯現，直接影響著全國整體小學教育的質量。在許多農村地區，教育觀念比較落后，教學模式相對單一，老師講授的教學內容比較表面，有的老師不會給學生深入講解課文其中的內涵，沒有正確培養學生的核心素養，進而導致農村小學課堂質量不高。而且許多農村學校比較注重形式化教育，對于老師的學生缺乏相對科學有效的管理方法，過于注重考試成績，而不去分析課堂中的問題，無法從根本上促進學生學習成績的提高，再加之留守兒童很少受到家長的管教，相對于比較調皮，不太能把注意力放到課堂上面，所以，農村教學質量問題不容忽視。

一、加強教師隊伍建設

如果沒有好的老師來進行教學，又怎會有好的課堂教學質量。農村學校若想從根本上改善教學質量較低的問題，首先要提高老師的教學素質。提高老師的教學素質不僅要提高老師的專業素質，還要注重對老師思想道德素質的培養，在學校形成良好的師風文化，為學生起著領導帶頭的作用。

例如：學校可以不定期地邀請市級以上的專家來為教師開展講座，讓學校的教師多與專家進行交流互動，學習專家的優秀品質，提高老師自身的修養。同時學校還可以設置績效評比制度，與老師簽訂教師職業道德承諾書，定期老師進行獎懲措施，把老師在課堂中的講解、學生的成績與老師年末的獎罰結合在一起，對于經常遵守老師職業道德的老師進行嚴厲懲罰，讓老師能夠嚴格遵守教師職業道德修養，增加老師教學的責任心，讓學生與老師成為一個團隊，加強老師與學生之間的互動交流，促進學生學習成績的提高和老師期末績效的提升。所以農村學校要加強對教師隊伍的建設，讓教師在教學中樹立正確的責任心，堅持以提高學生的核心素養為教學目標，用一些教師模范代表來激勵教師不斷進步，為教師創造了良好的教學環境，吸引其他地區優秀教師來本校進行教學，從而促進農村教學質量的提高。

二、完善教學管理制度

俗話說：沒有規矩不成方圓。在一個集體中，如果沒有制度的約束，整個集體將會變成一團散沙。所以農村學校在教學活動中要建立一套完善的且適合本學校的教學管理制度，用制度來約束人，促進學生德智體美勞全面發展。學校可以借鑒一些優秀示范學校的管理制度，依據本學校的實際情況，強化監督、考核、反饋等方面的內容，推進素質教育，促進學校教學質量的提高。

例如：在建立教學管理制度的過程中要堅持以人為本，通過建立管理制度來約束并改善老師和學生的行為習慣，旨在提高學校的教學質量，建立完善的教師考核明細制度，建立完善的教師考勤細則，教師績效考核明細……可以讓全校教師在一起進行教師考核制度的決策，最大程度上集中全體教師不同的意見，集眾人智慧來建立完善的教師考核制度，而且讓教師自行建立能夠讓教師自覺去遵守，去維護這個制度[1]。同時教師也要建設學生行為習慣的規范制度，規范學生上課的行為，拒絕遲到早退，不允許頂撞辱罵老師……用這些較為具體的制度來規范學生的行為。同時學校也可設置獎學金，允許學習成績優異突出的同學來領取獎學金，旨在激勵學生努力學習，用獎學金這個獎勵制度來促使學生自覺投入到學習中去，促進學生學習成績的提高。

三、加強留守兒童管理

在農村地區，許多家長迫于生活的壓力而選擇外出打工，而生活的貧困只能使得家長把孩子留在農村，進而導致大量留守兒童的出現。這些學生大多缺乏父母的關愛，所以學校可以強化對于留守兒童的管理，讓這些留守兒童在學校生活中感受到濃濃的愛意，進而愿意主動去學習，提高學生學習的樂趣，從而促進課堂效率的提高。

例如：農村學校可以成立相應的留守兒童管理小組，不定期的去學生家里進行訪問，與學生進行交流，傳播學校對于學生的關愛，在思想上對留守兒童進行正確引導。同時學校可以設置一個與家人交流的活動，讓留守兒童每周給自己的父母打電話進行交流，加強學生與家長之間的聯系，并且不定期地為家長匯報學生在學校的學習情況，讓學生感受到在學校的美好，積極與思想不穩定的同學進行交流，正確引導學生進行學習，讓學生樹立正確的信息習慣，培養學生良好的思想道德修養，從而促進學生綜合素質的提高[2]。

總之，在新課程改革的背景下，農村教學質量低的問題仍待解決，學校要結合自身發展的需要，樹立高質量的教師團隊，完善科學的教學管理制度，積極引導學生正確學習，提高學生學習的積極性，運用有趣的教學模式，吸引學生上課的注意力，進而提高農村的教學質量。