數字時代下學前兒童的閱讀習慣探究

王曉彤

（北京印刷學院，北京 102600）

進入數字時代，人們的生活方式發生改變，閱讀方式也隨之變化。學前兒童作為新時代的“數字土著”，從出生就伴隨著電子設備和數碼產品的應用。閱讀作為人類的終身事業，應從“娃娃抓起”。我們也要時刻看到時代的變化，讓學前兒童更好地搭乘這趟“數字快車”，為他們今后的閱讀和學習打好基礎。

抓住早期閱讀黃金期，培養良好閱讀習慣

學前兒童閱讀又稱嬰幼兒閱讀、兒童早期閱讀等，是指學齡前兒童通過色彩、圖像和文字，或是通過成年人為其讀講，來理解低幼兒童讀物內容的過程[1]。

研究表明，培養兒童良好的閱讀興趣和學習習慣的黃金時期是0-3歲[2]。抓住兒童這一關鍵閱讀時期，提升想象力、創造力、思維能力、語言表達能力，從而為他們以后更好地適應及融入現代社會的學習和工作打下基礎。

學前兒童閱讀習慣的影響因素

從布朗芬布倫納的社會生態系統理論來看，學前兒童閱讀行為是建立在家庭、幼兒園、社會相互作用的生態系統之中。探究培養學前兒童的閱讀習慣需綜合分析以上影響因素。

一是學前兒童自身因素。學前兒童年齡小，注意力難以集中，自控力不足，其認知發展處于皮亞杰提出的感知運動階段與前運算階段，邏輯思維能力較弱。其閱讀習慣具有盲目性、隨意性、依賴性、自主性較差。

二是家長因素。家長對兒童的早期閱讀具有潛移默化的作用。據研究表明，一是家庭背景和環境營造的閱讀氛圍與兒童早期閱讀的質量呈正相關趨勢。二是家長在親子閱讀活動時的引導方式與孩子早期閱讀效果呈正相關，采用趣味性較高的激勵和獎勵方式通常能達到更好的閱讀效果[3]。

三是社會及科技因素。2014 年后，全民對于兒童早期閱讀的重視程度不斷提升。科技進步，帶來應接不暇的高科技電子產品，如kindle 等電子閱讀器，再如手機或平板端的Kada 故事、咿啦看書等APP。運用視覺與聽覺，使得兒童能更好地想象、理解內容，豐富了閱讀時人機交互方式。

培養學前兒童良好閱讀習慣的策略

早期閱讀習慣的培養是幫助兒童增加閱讀的興趣，擁有良好的閱讀習慣及閱讀技能，及創新型人才培養的必要手段。

閱讀主體。由于學前兒童的特殊性，他們通常經由父母與教師指導下閱讀。更好地培養早期閱讀的習慣，才能為其以后的學習打下堅實的根基。

首先，父母應做好榜樣，營造良好的讀書氛圍。其次，父母需重視親子閱讀。一起讀書之前，父母需預讀此書，做好與孩子討論問題的準備。另外，加強對話式閱讀，使孩子成為閱讀的主體，父母為主動聆聽者，充當引導和協助的角色。

其次，入園以后的兒童，通過在教師的指導下閱讀圖書。教師制定讀書規則，讓兒童正確借閱圖書。教師需培養兒童反思、質疑、假設、預判的閱讀技能，有助于兒童養成批判性思維，幫助其更好地理解故事情節的發展，激發兒童的想象力，有助于兒童早日進行深度閱讀，養成歸納總結的良好閱讀習慣。

閱讀材料。在童書市場上，充斥著良莠不齊的圖書。首先，針對不同年齡階段的兒童，幼教應推薦不同的書籍，進行閱讀分級。閱讀分級是指根據個人閱讀能力的不同，選擇不同難度級別的圖書[4]。對于較低齡兒童，通常是用聲音、顏色以及事物的具體形象來思考的，其閱讀以繪本為主，激發兒童閱讀興趣、體驗快樂閱讀是此階段閱讀的重點。其次，家長及幼教要挖掘優秀的文學作品，弘揚有中國傳統文化特色的作品。如少年兒童出版社的繪本《不是方的不是圓的》、繪本《團圓》等。另外，家長及幼教要優先選擇經典的兒童讀物，如安徒生大獎獲得者安東尼·布朗經典之作《我爸爸》、《我媽媽》；榮獲“凱迪克獎”的讀物《大衛不可以》等。

閱讀介質。科技發展帶來電子書等新型閱讀介質的出現。從閱讀介質來看，可分為紙質閱讀與數字閱讀。數字閱讀是基于微信、微博、電子閱讀器如kindle 或手機、平板等線上讀書。伴隨AI 及VR/AR 發展，還涌現出如酷比魔方AI 慧讀器、小熊尼奧AR 圖書、中國移動咪咕“5G+VR 書城”等電子閱讀產品。這些黑科技的運用能有效吸引學前兒童的注意力。家長應正確引導兒童進行數字閱讀，限制電子產品的使用時間，預防兒童電子產品沉溺。學者朱永新表示，閱讀是好事，但對兒童來說，相比較數字閱讀獲取碎片化信息，紙質閱讀有其獨特的優勢。因而，學前兒童總體閱讀還是要以紙質閱讀為主，數字閱讀為輔。

結語

在倡導終身學習、全民閱讀的現代社會，學前兒童的閱讀習慣應引起全社會的高度重視。蘇霍姆林斯基曾說：“只有讓幼兒體驗到快樂的情感，才能學得好”。在面對數字化發展的今天，家長和幼教應積極運用數字閱讀產品，選擇高質量、精品化、個性化的產品，讓孩子在閱讀中體驗多姿多彩的童年。