高中班主任德育工作有效開展策略研究

李偉

（重慶市綦江區(qū)三江中學(xué)，重慶 401420）

我們班主任一定要認(rèn)識(shí)到在開展高中班級(jí)管理工作中滲透德育教育的重要性，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生思想道德以及綜合素養(yǎng)還有價(jià)值觀對(duì)他們以后的發(fā)展具有非常重要的影響。所以在這個(gè)階段有效地進(jìn)行德育教育有助于提升班級(jí)管理工作質(zhì)量與效率，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。但是在實(shí)際德育工作中還有很多難點(diǎn)，如：缺乏有效的班級(jí)建設(shè)文化，還有理論與實(shí)際不符，德育工作欠缺針對(duì)性目的性等，這也使得當(dāng)前德育工作始終無法取得良好效果的一些重要因素，所以我們要深入分析研究這些因素，積極找尋解決辦法，促進(jìn)高中班級(jí)德育管理工作的順利實(shí)施。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育理念，營(yíng)造良好德育環(huán)境

很多班主任受傳統(tǒng)教育理念所制約，在開展德育工作的過程中始終以說教為主，班主任長(zhǎng)期占據(jù)著德育教育的主體，學(xué)生在這樣的氛圍下只能被動(dòng)接受來自班主任的口頭說教，理論式的教育很難提升德育工作的實(shí)效性，這也是與素質(zhì)教育理念相悖的。鑒于此，我們作為新時(shí)期下的高中班主任來說要立足于素質(zhì)教育理念基礎(chǔ)上，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育教育觀念，制定與當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知興趣和認(rèn)知規(guī)律的德育計(jì)劃，強(qiáng)化師生之間的良好交流，豐富德育工作教育內(nèi)容與形式，為更好地開展德育教育構(gòu)建良好的氛圍[1]。比如，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些學(xué)困生，這些學(xué)生或者是學(xué)習(xí)能力較差無法緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，要不就是不知道應(yīng)該使用什么方法才能調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，導(dǎo)致無形中給自己增加了很大的壓力，久而久之形成了學(xué)習(xí)上的窘境。針對(duì)這些問題來講，都是需要我們?nèi)コ浞至私鈱W(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生的所存在的問題采用與之相對(duì)應(yīng)的解決策略，而不是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題之后就一味地訓(xùn)斥，或者以消極的態(tài)度去對(duì)待，這樣只能使學(xué)生的處境越發(fā)艱難。我們要善于換位思考，以學(xué)生的角度去思考學(xué)生之所以出現(xiàn)問題的原因，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)還是那個(gè)營(yíng)造良好的德育環(huán)境，才能在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育。

二、統(tǒng)籌各科德育教學(xué)，充分發(fā)揮班委作用

班主任不但是進(jìn)行德育教育的主要管理人，更是資源協(xié)調(diào)者，我們只有正視這兩種角色才能夠順利開展班級(jí)德育管理工作。班主任是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，不但受到了自身精力的制約，同時(shí)還受到了時(shí)空的制約，很難能夠時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的方方面面。所以，我們班主任還要發(fā)揮自身的第二職能，與其他任課教師加強(qiáng)溝通與交流，將德育工作融入日常教學(xué)之中，促使學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)的過程中也能受到德育教育的熏陶，在學(xué)習(xí)文化知道的時(shí)候還能夠建立自身的價(jià)值體系。除此之外，班干部同樣是開展德育管理工作中不可忽視的一部分，在選取班干部的時(shí)候可以通過直接任命或者以民主投票的方式來進(jìn)行選拔，爭(zhēng)取組建一支能力超強(qiáng)的干部團(tuán)隊(duì)，這樣就可以為班主任解決很多的繁瑣事務(wù)，那我們就可以有更多的精力和時(shí)間來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)教育與德育齊頭并進(jìn)。在班干部的帶動(dòng)下從而優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的一種有效途徑，更在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理意識(shí)。比如，在學(xué)其他任課教師溝通交流的時(shí)候形成統(tǒng)一德育教育理念，將德育逐漸滲透進(jìn)學(xué)還是那個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的各個(gè)角落。[2]如，在可以在教育活動(dòng)中根據(jù)與品格建設(shè)相關(guān)的內(nèi)容事例對(duì)學(xué)生展開德育方面的教育，為學(xué)生樹立起不畏艱難，勇于奮斗的精神，在學(xué)習(xí)一些歷史名人故事的時(shí)候還有助于解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的困境，這些都有助于為學(xué)生塑造良好的人格，相對(duì)于以往的口頭說教來講更能夠體現(xiàn)德育教育的價(jià)值。在進(jìn)行班干部選舉的時(shí)候可以將民主選舉與自由競(jìng)爭(zhēng)有機(jī)結(jié)合到一起，通過這樣的方式能夠?qū)W(xué)生的意志最大化地體現(xiàn)出來，以此提升學(xué)生的自我管理能力。

三、打造和諧友愛班級(jí)，構(gòu)建融洽師生關(guān)系

隨著素質(zhì)教育理念的提出，不但要求學(xué)生在高中時(shí)期學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生在校園中學(xué)會(huì)做人，也就是學(xué)會(huì)如何處理好人際關(guān)系和發(fā)展個(gè)性等。以往傳統(tǒng)教學(xué)中只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率，這完全是失敗的教育，即使學(xué)生學(xué)習(xí)能力再好最終也只能成為書呆子，這是樣的教學(xué)完全不符合素質(zhì)教育理念。由此可見，以更加開放和包容的姿態(tài)定義學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，將德育融入進(jìn)班級(jí)管理工作之中，打造友愛和諧的班級(jí)，是開展德育教育工作重要的組成部分。通過集體活動(dòng)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的有效交流，促使學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候我們班主任能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并及時(shí)給予正確的指導(dǎo)和幫助，這樣可以減少由于發(fā)現(xiàn)問題沒有及時(shí)解決而導(dǎo)出現(xiàn)的嚴(yán)重后果[3]。比如，對(duì)于班級(jí)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生我們可以成立幫扶小組，通過一對(duì)一的輔導(dǎo)來幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，班主任在不過多干預(yù)的情況下給予相應(yīng)的指導(dǎo)，通過這樣的方式來為學(xué)生重新樹立起學(xué)習(xí)的自信心，還有在一些傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候可以組織學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)，為性格內(nèi)向的學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，促使這些學(xué)生可以更好地融入班集體這個(gè)大家庭之中，最終構(gòu)建出和諧友愛的班集體。

結(jié)束語

總之，作為新時(shí)期的班主任來說，我們?cè)诎嗉?jí)管理工作中積極滲透德育教育，為學(xué)生綜合發(fā)展保駕護(hù)航，為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。