小學語文教學中國學教育的滲透

王坤

（沈陽市北一經街小學，遼寧 沈陽 110013）

為了進一步引導小學生群體領略到我國文化的博大精深，拓寬他們的視野和思維，就有必要及時將國學經典教育自然地貫穿到小學語文課堂之中，借此傳播更多優質性的傳統文化并弘揚經典。歸結來講，國學當中充滿了經典，是前人對人生、社會、世界深刻認識的總結，有助于不斷陶冶小學生的情操、鍛煉他們更高水平的語言表達技能，完善個體的三觀。因此，作為一名合格的小學語文教師，有責任和義務全方位地在課堂教學中滲透國學教育。

一、在識字教學中貫穿國學教育，維持教學過程的趣味性

識字教學屬于小學語文教學的起點，更是課堂中的重點環節。作為一名合格的小學語文教師，實際教學中要注意好漢字的特征，引導學生逐步了解各個字形、字義，實現準確和快速認讀；還有則是基于不同兒童的個性特征來分別予以針對性指導，令大家明白識字學習并非單純認字，而是要從中了解悠久的歷史文化，獲得更深層次的道德情感體驗，真正做到文意結合[1]。

（一）先大后小，先慢后快

國學中倡導寫字不可先學小字，只有經過一定時間的練習并在大字書寫中有了一定的火候之后，才可以進行大小并練。尤其是作為剛入學的小學生群體，最好是每天練習寫兩個字，其間要注意大小適當，確保橫平豎直，持續到書寫得足夠端正后再換字練習，切忌貪字多，難成就。

（二）先扶手潤字，隨后描影臨帖

結合國學內容分析，小學生身心尚未發展完全，一味地對他們講解復雜的筆法只會令他們愈來愈迷糊，還有則是口頭講述步入手把手教學，要在指導他們下筆的過程中強調做到輕重轉折、粗略具體，隨后再令小學生脫手自書。這些國學經驗和漢字的特征十分貼合，應該引起小學語文教師的關注。另外，教師還應該大力使用多媒體等先進技術來生動化呈現出各個漢字的演變歷程，包括甲骨文、小篆、隸書、宋體等等。如在講解門字的書寫方式時，要先配合多媒體來演示對應的甲骨文，令學生看到仿若兩扇門的樣子，為他們講解這是建筑物的出入口，賦予學生更生動和豐富的意象體驗之外，彰顯出寓教于樂的特征。還有就是透過會意字和形聲字的造字意義層面著手。如在進行看字教學時，應該使用多媒體來細致化演示相關的結構形象，包括上面的手和下面的目，為學生釋義這代表用手放在眼睛上面觀察，確保學生可以快速理解和記憶。還有則是將書法、國畫等國學文化加入到課堂之中，或是傳送給學生家長的手機、計算機終端設備之中，確保和家長合作，令學生課上課下都可以得到指導，在欣賞書法和國畫的過程中提升審美水平，學會端正和工整地書寫漢字，令書寫的筆順、筆畫、偏旁部首等變得更為規范。

二、在文言文講解中融入國學教育，賦予語文內容更強的經典性

文言文內容具有一定的韻律美、意境美、文學美，素有幽深含蓄的內涵韻味，學生學好之后，可以進一步完善他們的語文素養，為日后他們的身心健康性發展指明方向之外，增強小學語文教學的經典性特征。所謂熟讀唐詩三百首，不會作詩亦會吟，這就深刻反映出誦讀的影響意義，在誦讀國學經典期間，小學生的閱讀水平、文學修養、寫作實力等都會顯著提升。客觀來講，小學屬于學生三觀培養的啟蒙階段，在平常的語文教學中，教師應該要全面開發利用有代表性的國學經典內容來組織啟蒙教育，包括講解傳統美德故事，令小學生對傳統文化感興趣并甘愿以此作為個人生命的底色等等；還有則是國學經典中包含豐富的人文和自然科學知識，更是現代小學語文教學中不可或缺的風景線。如教師可以引入《弟子規》和《長歌行》等不過于深奧的國學經典素材，令小學生謹記“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理，明白更多做人的道理，更在跟讀《少年中國說》內容深受感觸，自覺樹立起為國家努力學習、奉獻的遠大抱負。久而久之，小學生便會更加懂得謙卑、真誠、仁孝，在聲情并茂的課堂情境中誦讀更多經典，掌握一生受用的禮義廉恥之道，豐富語文素養。

三、在經典故事敘述中加入國學教育，營造愉悅向上的課堂氛圍

國學經典當中蘊藏著中華上下五千年寶貴的歷史、文化、智慧精髓，是每個國人在社會中需要謹記和大力落實的處事之本[2]。因此，在平常的小學語文教學中，教師可以多講述一些優質化的國學經典故事，令這些經典可以快速地滲透到學生的內心深處，令小學語文課堂教學呈現出更加深刻的人文內涵還有文化底蘊。例如，教師可以為小學生講述有《聞雞起舞》《鑿壁借光》等國學經典故事，還可以為他們布置課后上網、去圖書館閱讀國學經典故事的作業，確保他們在國學經典中收獲更多；再如定期組織學生制作手抄報或是文化墻等，令他們配合個人已有理解來展現出國學經典應有的自然美和人性美特征，影響更多同學去主動感受中華文化的博大精深。

結束語

綜上所述，將國學教育滲透到小學語文課堂教學之中，原本就是一項漫長艱巨的工程項目。在此期間，要求小學語文教師緊跟國學教育發展趨勢，結合多媒體等新興技術來創設生動化的感知情境，細致化演繹不同漢字的演變歷程、生動性講述各類國學經典故事，鼓勵學生制作和國學經典相關的板報、文化墻等等。長此以往，令國學文化得以深層次地推廣，進一步拓寬小學語文教學的空間范疇，妥善培養小學生的價值觀、世界觀、人生觀。