建設合作型團隊 促進專業化成長

熊敏

（湖南省益陽市安化縣清塘鋪鎮完小幼兒園，湖南 益陽 413500）

近年來，隨著我國素質教育的不斷發展，對教師專業素養提出了更高的要求，幼兒教師在職業發展過程中，需要通過不斷的學習，提升自身專業知識以及能力，形成正確的價值觀念，強化職業精神以及行為準則，為今后的發展奠定堅實的基礎。幼兒教師專業化發展不僅僅要依靠自己的力量，更要不斷地學習他人，對此還應建設合作性團隊，加強教師之間的專業化交流，使得教師之間能夠相互學習、共同發展，為我國教育發展做出更多的貢獻。

一、組建合作型教師團隊，共同做好教學工作

從學校教師隊伍中選擇作風優良、能力突出的名師建設合作型的教師隊伍，在名師的引領下，各教師隊伍的成員積極參與隊伍的建設工作，共同做好教學工作。具體應做好以下幾個方面：一是要建立集體備課小組。集體備課小組模式主要包括兩種，一種是園區集體備課，即整個幼兒園，不分大中小班，共同備課。二是各級小組集體備課，即大小班各備課小組，分別進行備課。在集體備課過程中，備課組長需要積極參與，為各備課小組進行指導，落實好備課時間、備課地點、備課內容、備課教師，增進教師之間的團結合作，促進教師本領的增長；二是要建立新老教師傳幫帶機制。通過老教師幫扶新教師，引導新教師能夠快速地融入教育教學工作，學習更多的教學理念以及模式，有利于促進年輕教師的專業化成長；三是要建立聽課評課指導小組。學校組建的聽課評課指導小組主要由行政領導、幼兒園園長組成，開展日常的聽課以及評課工作，及時發現和更正教師教學中存在的不足，提高教師專業化水平，保證教育教學質量。

二、營造愉快團結的合作氛圍，提高教師學習和工作效率

為了提高合作性建設團隊的效果，還應注重合作氛圍的營造，這就要求充分發揮合作團隊小組負責人的作用，形成愉快、團結的合作氛圍，促進教師學習和工作效率的提升。首先團隊負責人應做到以人為本，應加強團隊負責人與團隊成員的溝通與交流，并共同建立工作目標，一方面要以學科發展作為工作目標，另一方面以每個幼兒教師的職業發展作為工作目標，從而促進學科發展以及教師發展的共同實現；其次團隊負責人不僅要在幼兒教師工作上給予相應的幫助，更要在職稱晉級等方面提供幫助，切實解決教師工作上以及生活中的困難，以強化教師對團隊負責人的信任，從而積極、主動地參與到團隊交流中；最后團隊負責人在具體的合作交流過程中，應為所有的幼兒教師做好表率，做到民主、平等、開放、自由，這樣才能夠使教師更愿意進行溝通與交流，促進教師合作發展，教師才能夠實現專業化成長。

三、開展基于合作的行動研究，增強知識經驗的形成與發展

想要實現幼兒教師專業化發展，幼兒教師必須具備科學研究的精神，通過正確的教育理論和方法，對教學實踐開展科學化研究，以反思教學中存在的不足，不斷地總結教學觀念以及經驗，從而更好地實現教育教學的發展。但是從目前的現狀來看，學校教師的行動研究是個體化的，因此其專業化發展也是個體層面，這樣就導致所獲得的知識經驗會隨著教師的隱退而消失。因此還需要開展基于合作的行動研究，針對從教學實踐研究中所獲得的知識經驗，積極、主動的與他人進行分享，在此過程中，能夠促進其他教師對自己實踐活動進行積極的反思，尤其是年輕教師，能夠接受教學和科研思維方法、實踐能力的訓練，使得年輕教師產生一些新的想法和觀點，進而產生新成果和新課題，促進學科和教師隊伍發展的同時，不斷提高教師的綜合素質，促進教師共同實現專業化成長，而且還有利于教師擺脫職業的獨立感，增強教師職業的幸福感，為教師職業生涯的長久發展創造良好的條件。

四、利用網絡技術開展合作交流，提高溝通與合作的有效性

隨著我國科學技術的不斷發展，信息技術為人們的日常的交流與學習創造了更好的平臺。通過對信息技術的運用，可以使得教師之間的交流與學習隨時隨地的展開，促進了教師隊伍合作交流的有效性。這就要求幼兒教師應充分掌握網絡這一工具，通過網絡，不僅實現學校教師之間的合作交流，還應實現不同國家和地區教師之間的合作交流，這樣有利于教師學習更多的文化理念，促進教師的專業化成長。例如美國英特爾公司開發的國際合作教師培訓項目，主要就是借助網絡為20 多個國家和地區教師創造溝通和合作的平臺，對于不同地區和國家的教師，不僅可以直接對話和交流，甚至還可以進行跨地區合作。

總結

綜上所述，教師需要通過不斷的學習提升自身專業知識以及能力，形成正確的價值觀念、職業精神以及行為準則，這樣才能滿足素質教育發展的需求。在教師專業化成長的道路上，不僅僅要依賴于自己，更要在與其他教師的合作交流中增長知識與經驗，對此學校應注重合作型團隊的建設，在名師的正確引領下，營造良好的教學氛圍，調動教師參與合作交流的積極性與主動性，并且通過網絡技術，加強不同地區教師之間的專業化交流，使得教師之間能夠相互學習、共同發展，這對我國幼兒園教育發展具有重要促進作用。