小學語文古詩詞教學策略實踐探究

段小燕

（江西省撫州市南豐縣桑田鎮中心小學，江西 撫州 344500）

古詩詞代表著我國古代文化的發展和進步，優美的詩歌一方面可以給我國文化的發展增添助力，而另一方面也可以使我國豐富的風土人情展現在如今世人的眼前，可以說古詩詞承載了中華文化的優雅和滄桑，所以學習古詩詞對于融入中華文化的發展史以及了解中華文化的先進性，具有一定的推動力。

一、改變教學環境，提升學生理解

古詩詞是中華文化的瑰寶，但是由于古詩詞創作的年代比較久遠，而且大多數小學生并不知曉相關的歷史故事，所以小學生學習古詩詞具有一定的難度，這一點主要是由小學生的知識儲備所決定的，所以，為降低小學生學習古詩詞的難度，可以適當地向小學生灌輸一些歷史知識，或者適當提升小學生的文化素養。

比如，有些小學生無法理解《村居》的前兩句，草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，這兩句詩詞主要是描述環境的優美，以及自然風貌的優越性。[1]而且為本首詩的后兩句抒情做鋪墊，這本來是一首非常簡單的借物抒情的詩，但是小學生在學習的過程中卻很難理解，針對這一點，應該改變語文教學的教學方式，首先應該告訴學生作者寫這首詩的用意，同時要講明，這首詩應該分成兩部分來看，首先前兩句就是作者在借物抒情，而情就落在后兩句，對讓學生在學習的過程中方便學生理解和記憶。

二、注重課前熟讀，提高學習效率

課前預習是古詩詞學習的必經之路，任何文科類知識的學習都離不開課前的熟讀熟背，正如古人所說，書讀百遍，其義自現，在熟讀的過程中，一方面可以加深小學生對于相關古詩詞的記憶和理解，另一方面也可以提升教師的講解效率，是課堂的時間得到充分利用。

比如，《夏日絕句》寫的是李清照在回憶楚霸王項羽兵敗自盡的場景，從而有感而發寫下這首詞[2]。李清照寫這首詞一方面是為了抒發個人對于項羽的敬佩之情，另一方面也是在借古諷今，借對于項羽的崇之情，諷刺宋朝皇室懦弱可欺的現狀，從這首詩的角度就可以向學生講解，如今生活的幸福美滿，以及古人生活的滄桑，甚至可以歸納出古人在寫詩或者詞的過程中一定是有感而發，托物言志，抒發內心的情感，而不是簡單地寫一首詞來展示自己的才華。

小學生在課前預習的過程中，對于老師的講解以及歸類也會充分地理解，這就是學生的學習效率得到顯著提升，從而使課堂時間得到充分的利用，畢竟，小學語文課堂只有40 分鐘，能夠提升教學效率，對于提升學生的語文成績具有至關重要的作用。

三、增加朗讀時間，體會詩詞優美

大聲朗讀是學習古詩詞必不可少的一個環節，一方面，通過大聲朗讀，可以使學生深入體會到古詩詞語言的優美以及古詩詞所描繪的景物，甚至是襯托的感情，另一方面通過大型的朗讀還可以鍛煉小學生語句發音能力，畢竟我們國家有56 個民族，而我國部分地區至今為止仍然說著方言，雖然地方文化特色是中華文化重要的組成部分，但是就語言發音而言，應當盡量說普通話，這樣才能增強小學生之間的交流能力，所以大聲地朗讀古詩詞是非常有必要的，這也是小學語文教學的重要組成部分。

在引導小學生大聲朗讀古詩詞的過程中，首先應當注意引導小學生徹底敞開心扉，全心投入地對古詩詞進行朗讀，同時要注重小學生朗讀古詩詞的節奏，因為只有有節奏的朗讀古詩詞才能使小學生更加深入地體會到古詩詞的美和意境，比如，五言絕句，七言絕句在朗讀的過程中其節奏是完全不同的，所以在引導小學生大聲朗讀之前，首先應當有老師進行朗讀示范，或者是帶頭朗讀，一句一句的朗讀，使小學生在完全接受朗讀規律的時候再由班長或者語文課代表進行帶頭朗讀或者集體朗讀，這樣學習效果可以事半功倍。

比如，蘇東坡所寫的《惠崇春江晚景》，在給學生講解的過程中存在著一定的難度[2]。這也是因為小學生對于當時的歷史背景，唐代的文化以及蘇東坡的生平不甚了解，所以才會導致小學生在學習蘇東坡的詩句的過程中，不能夠理解蘇東坡寫詩的目的和所想抒發的情感，所以在教學的過程中，應該首先應該帶領學生熟讀全文，并講解蘇東坡的生平，以及蘇東坡是在何種背景之下寫這首詩，學生在了解背景故事之后對于蘇東坡的詩將會有更加深刻的見解。

總結：小學語文教學中的古詩詞教學，是教學任務中的重點和難點，但是因為小學生自身的原因，導致部分小學生對于古詩詞的理解能力和學習能力嚴重不足，所以教師在教學的過程中，應該首先講解詩人的生平，以及詩人是在何種背景之下寫這首詩，學生在了解背景故事之后對于詩人的詩將會有更加深刻的見解。