基于高中政治核心素養的教學策略研究

汪慧云

（安徽省銅陵市正陽高級中學，安徽 銅陵 244000）

在高中政治教育教學的過程中，提高學生的核心素養迫切而重要，但通過相關的調查研究發現，在實際教學的過程中還是存在對核心素養的概念掌握的不清晰，模棱兩可；重視學生考試成績，忽視學生核心素養的培養；缺乏核心素養長效培養機制等問題，這些問題的存在在一定程度上影響了高中政治課堂的教學質量，因此，需要加強對此問題的研究。

一、高中政治教學要圍繞學生為主體

圍繞以人為本的政治教學，旨在全面提升學生的各項技能，對教師來說，學生的發展是教學的重要內容，也是教育的本真。學校教育在高中生學習的每個階段強調了以人為本的發展理念，明確學生在教學活動中的主體性，對學生的未來發展提出了具體的目標要求，以培養學生的全面發展為宗旨，從而培養適應社會發展需求的人才，因此高中政治教學注重以發展人的素養，從而適應社會發展的需求，參與到社會活動中，注重團隊協作，發揮人發展過程中創新性，提高學生的綜合素質，達到社會發展人才的要求。結合多年的政治教學經驗和課本內容的要求，高中政治課本的教學內容越來越貼近學生為主體的發展需要，把政治教學與生活實踐緊密聯系起來，強調學生在課程學習中的主觀能動性，把課堂教學的重心還給學生，不僅要關注學生對理論知識的學習，同時要關注學生的精神需求，通過社會化的實踐磨煉他們的意志，在實踐活動中發揮自身優勢，充分尊重每一個學生的獨特性，以發展每一個學生為教學主線，進一步挖掘學生的潛能，讓學生在政治課堂中重新認識自我，能夠將所學政治知識和生活實際有機地結合起來，全面提升學生在社會實踐中的適應能力。

二、調整和改進政治實踐教學，組織學生參與政治實踐活動

在高中政治教學過程中，教師需要重視理論教學和實踐教學的結合，將理論教學與實踐進行有機結合，并給學生提供參加政治實踐活動的機會，使學生清楚意識到高中政治課的教育價值。在開展高中政治實踐教學活動中，首先應當結合學生的身心特征和實際需求規劃和明確教學目標，然后依據具體情況設計合理的教學方案，確保不同層次學生都能夠擁有參與實踐活動的機會，同時需要確保實踐教學具備一定的社會教育價值，才能有效提高學生的核心素養。不同的學習性格特點和學習能力等方面存在極大的差異，有些學生的理解能力較差，有些學生的學習能力很強，所以教師需要加強與學生之間的互動，了解和掌握學生的知識水平和能力水平，依據實際情況優化和調整教學計劃，并確保教學計劃的針對性和合理性。隨著經濟和科技的高速發展，越來越多的學生喜歡在網絡上搜索和查閱相關學習知識，雖然能夠拓展學生的知識面，但是網絡上的信息良莠不齊，高中階段學生是樹立學生“三觀”的重要時期，而且該階段學生思維能力都尚未成熟，面對一些不良的信息時，也不知道如何準確辨別，久而久之，就容易使學生產生消極的情緒，所以教師必須要引導學生在使用網絡時應該多加注意，自覺抵制各種不良信息，幫助學生樹立正確的價值觀念和學習心態，堅定中國特色社會主義理想信念，有效提高學生適應社會和終身發展的實踐能力。

三、設置教學情境，培養學生學以致用的能力

傳統的課堂教學中，教師沿用著舊的課堂教學方式，對于學生來說，這無異于“填鴨式”的課堂教學方式，在一定程度上，影響了學生的課堂學習興趣，導致學生的學習效率不高。

學生雖然學習到了知識，卻無法做到將政治知識活學活用，影響了學生的課堂學習質量。教師在進行課堂教學時，應做到尊重學生的主體性，從學生的角度出發，設置符合學生實際情況的教學情境，營造和諧的課堂教學氛圍，提高學生的參與度。

四、小組合作探究，培養學生的科學精神

科學精神又稱為理性精神，是指人們在認識和改造世界的過程中表現出來的理智、自主、反思等思維品質和行為特征。高中政治教學中之所以要培養學生的科學精神，就是為了讓學生能夠以更科學的態度去觀察事物，分析問題，解決矛盾，更理性的去面對我國政治、經濟、文化、社會和生態文明建設中存在的種種問題，給出理性的解釋和思考，進而收獲更理想的學習效果。而這一精神的培養就需要學生能夠親自去面對和解決更多的問題，因此，就需要融入小組合作探究的方式，給予學生更多自主實踐、探索的時間和空間，進而在不斷實踐的過程中使得學生的科學精神得到有效的培養。

五、總結

高中政治學科核心素養服務于學生的未來成長，是一個集能力發展、態度價值觀和政治學科相關聯的綜合性概念，呈現多樣化的教學方式。高中政治教師要從提升自身的專業素養出發，不斷充實自我。同時要在課堂教學中采用不同形式的教學方法，以學生為主體，不斷提升高中學生的思想品質，落實核心素養，從而提高高中學生解決生活中實際問題的能力。