“以讀促寫”在小學語文教學中的運用策略

樊興琴

（貴州省遵義市綏陽縣蒲場鎮儒溪小學，貴州 遵義 563305）

閱讀是學生們獲取知識的重要渠道，也是引導學生進行知識輸入、提升學生語文素質的重要方式。寫作則是引導學生進行知識內化、信息輸出、培養學生們語言表達能力、培養學生創新思維能力的重要形式。小學階段語文閱讀教學中我們既要引導學生們做好閱讀學習、做好基礎知識積累，也要采取科學的引導策略幫助學生們從閱讀材料中獲取更多信息，培養學生們良好的作文意識與作文素質。以讀促寫，更好的發揮閱讀的引領價值，提升學生們的作文技能，更好的升華學生們的語文素養。

一、運用閱讀降低學生寫作難度

“作文難”幾乎是每個小學生的心聲，大部分學生看到作文就會不自覺心頭一緊，造成學生們對于作文產生畏懼心理，加重學生們的寫作難度。新時期閱讀教學的過程中我們就要發揮閱讀材料的示范引導價值，引導學生們多閱讀、多學習，從各種各樣的閱讀材料中認識到寫作的本質、體會到寫作的樂趣，降低他們的寫作難度，培養他們的寫作欲望。

現行的語文教材中內容豐富多彩，每個單元都有特殊的主題，對于課文的選取也非常適合小學生的學習興趣與閱讀理解能力。教學中我們除了引導學生們做好單篇課文的學習之外，也要引導學生們通過目錄來掌握整冊教材的主要內容，讓學生們將書“讀厚”再“讀薄”，引導學生們對于課文內容有一個更為全面的理解與深刻的掌握。這樣以來，學生們就能夠認識到教材中有著豐富的閱讀內容。大多課文課后也有鏈接的閱讀資料，通過群文閱讀的形式對于知識的學習，學生們對于閱讀的內容會有更深刻的體會，自然也會更好的加深學生們對于閱讀內容的整體理解，這對于學生們的寫作活動也有重要的指導價值。

例如人教版四年級上冊第六單元的《牛和鵝》《陀螺》等課文都是在作者童年經歷事件的基礎上進行的寫作，通過不同故事中人物的形象、神態、動作、語言來準確表達了不同人物的不同心情、不同生活感悟。這些看似很小的事情，對于每個人的啟發是不一樣的，對于人生的教育也是深刻的。教學中我們就要引導學生們善于結合生活中的小事件進行日記寫作、記錄，例如和朋友之間產生矛盾的起因、造成的影響、消除矛盾的契機；例如解決學習難題的方法、例如教師對于自己的教導等等，這些內容都可以引導學生們記錄下來，成為日后寫作的重要素材。這樣的形式就能夠很好地通過閱讀降低學生們的寫作難度，讓學生們逐漸敢于寫作、敢于動筆。

二、運用閱讀拓展學生寫作內容

在小學作文教學中我們發現，無話可寫、無事可敘是學生們作文中面臨的重要問題，學生們在寫作的時候寫作語言單調、寫作內容匱乏，整體質量較差。這就需要我們在閱讀教學的過程中做好引導，幫助學生們挖掘閱讀材料的內涵，讓學生們通過閱讀獲得更多的學習體驗，豐富學生們的寫作語言、拓展學生們的寫作內容。

例如在教學課文的時候，我們就可以引導學生們通過閱讀課文學習到平時看不到的景色，例如欣賞鄉村的風景（《鄉下人家》）、體會自然的奧秘（《觀潮》）。還可以引導學生們通過閱讀感受到情感的內涵，例如家國情懷（《示兒》）、愛國意識（《木笛》）。讓學生們感受到文學作品對于我們認識世界、了解世界、情感熏陶、愛國教育的重要性，端正學生們對于寫作的認知，拓展學生們的知識面。

在此基礎上我們也可以通過同齡學生的作品引導學生們進行學習，通過《小學生優秀作文選》《小學生獲獎作文》讓他們認識到寫作不一定非要有深刻的主題、有特殊的對象，只要記錄好生活中的案例，寫好周圍的事物一樣可以是一篇好的作文。我們也可以將學生們的優秀作文進行投稿、編撰，讓學生們的寫作成果以印刷體的形式展示出來，進而更好地培養他們的寫作興趣與表達欲望。

三、運用閱讀培養學生寫作技能

寫作是一個綜合性的學習過程，是學生們基礎知識積累、邏輯思維能力、情感表達能力以及語言運用能力的全面體現。寫作能力的培養也不是一蹴而就的，而是要引導學生們在學習的過程中不斷積累、不斷升華、逐漸養成的。日常閱讀教學的過程中我們就要引導學生們善于剖析閱讀內容，更好的學習閱讀材料的寫作方法與寫作技巧，不斷提升學生們的寫作技能。

比如我們要引導學生們從閱讀材料的標題、開頭、結尾入手進行分析，也可以引導學生們結合文章的結構脈絡、段落劃分進行分析，還可以從文章中的遣詞造句、寫作手法進行分析。充分感受到一篇文章中蘊含的寫作技巧，體會到用什么樣的語言能把自己的想法表達清楚、表達完整、表達得更具體。例如《母雞》一課中線索就是作者對于母雞由討厭到不討厭的情感變化，通過開頭的厭惡、結尾的敬佩，通過前后對比、欲揚先抑的手法很好地表達了對于母愛的理解。類似的還有《發新書》這個故事，通過作者對于班長的誤會（自己先藏書）、解除誤會（藏的是破書）來表達了班長的大公無私。在寫作的過程中我們也可以引導學生們在閱讀的基礎上進行仿寫，讓學生們更好的設計作文結構。此外在語言運用的過程中，我們也要引導學生們學習閱讀材料的寫作技巧，善于運用修辭手法，恰當引用成語、詩詞名句、名人名言，通過閱讀更好地提升文章的整體質量。

綜上所述，小學階段語文教學中我們要充分運用閱讀這一渠道，通過閱讀降低學生們的寫作難度、豐富學生們的寫作內容、培養學生們的寫作技能，以讀促寫，讓學生們更好地開展寫作活動，提升他們的語文綜合素質。