小學信息技術與多學科融合策略探究

于紅巖 李紅旭

（1.遼寧省鐵嶺市昌圖縣八面城鎮實驗小學，遼寧 鐵嶺 112512；2.遼寧省鐵嶺市昌圖縣八面城鎮中心小學，遼寧 鐵嶺 112512）

信息技術課程學習更偏重于應用，更多的鍛煉學生的實踐能力和解決問題的能力。創設具有現實意義的問題情景有助于信息技術學科知識的學習，也有助于學生了解知識的可能應用情景，便于學習后的知識遷移?，F實問題通常不僅需要單個學科知識，還需要將多學科知識進行融合，創造性的解決問題。因此，面向小學信息技術課程的多學科知識融合教學不僅僅是時代發展的要求，也是信息技術課程改革的要求，更是信息技術學科自身學科特點的要求。

一、小學信息技術與多學科融合的策略

（一）更新教師教學理念，提升教師信息素養

首先，教師要從思想上更新教學理念，轉變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術與學科課堂教學深度融合將會改變教師教的方式和學生學的方式，激發學生的興趣，有利于學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。其次，學校要定期組織教師進行信息技術培訓。一是培訓教師熟練掌握通用教學軟件（如，PPT和Word等）的使用，并且在此基礎上用好常用的學科軟件；二是提高計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織學生的工具；三是對電教設備的使用培訓，讓教師了解設備的性能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應用。最后，鼓勵教師鉆研，促進信息技術與學科課堂教學融合的課題研究的進度課題研究對推進信息技術與學科教學相融合的工作有很大的促進作用，學校要鼓勵教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學高效的途徑。以課堂教學為突破口，深入探討信息技術與學科課堂教學的有效融合辦法。

（二）多學科融合的教學內容設計

教師對于多學科知識融合教學的主要難點在于融合點的選取。所以首先要在學科知識、學科思維和信息技術課程內容之間找到相關聯的地方。這需要教師在深度挖掘信息技術課程內容的前提下，要對當前學生的其他學科基礎和學習進度有一定的了解，選取多學科知識融合點才不會偏離學生當前知識水平，同時也符合學生聯系實際的教學建議。比如，在進行某一具體知識點教學時，與其他學科已有知識相融合，利用其他學科知識促進信息技術課程學習。在該內容設計中，已有的多學科知識作為信息技術課程學習的腳手架，學生需要先對多學科知識進行回憶，在多學科知識融合應用到信息技術課程學習中來，促進信息技術課程學習，也拓展多學科知識的應用。

（三）多學科知識融合的教學活動設計

隨著教學內容的變化，教學活動也要做出相應的調整。在傳統教學中基本是教師演示、學生自主學習。但在多學科知識融合教學中，教學活動更多的是在教師創設的具有現實意義的問題情境下，在任務驅動教學法的指導下，進行小組合作學習或者自主學習。在這個過程中，學生沉浸在問題情境中，在分層任務的驅動下利用信息化學習環境逐步完成學習任務，達成信息技術課程學習目標。學生成為課堂教學的主體，是學習的主動參與者。學生小組學習或自主學習結束后需要進行及時的小組或個人展示，介紹學習成果、解決問題的思路以及在整個過程中所做的工作。展示后先由小組間或同學之間進行評價，提出意見，分享自己的新知識新技能，增強同學之間相互交流，促進學生共同進步。最后教師進行總結梳理，對學習過程中的共性問題、難點再進行講解，對學習成果進行評價，及時反饋，如果發現新問題及時提出，引發學生的進一步思考。

（四）多學科知識融合的教學評價設計

多學科知識融合的教學評價不僅僅要對信息技術學科知識技能進行評價，還要對學生綜合素質進行評價，學習過程中的學習態度、參與情況、多學科知識的應用也是評價的指標。在教學過程中評價包括對學生表現的即時評價如教師言語、動作等，更多的是提前設計好評價量表，在課堂展示結束后進行自評、互評和師評。

（五）合理使用微課豐富知識面

在課前制作上課內容的相關方案時，教師選擇一個正確的方向，以及有特點的講解內容是十分重要的。因為在傳統的教學方案中，想要使理解能力和實踐能力有限的小學生群體快速地理解課堂中所講的難點和重點是存在困難的。而在當今形勢下，信息技術高度發達，不借助互聯網媒體的教學，也是無法想象的。例如《小學語文課堂教學藝術》一書中曾強調過導入新課的藝術，教師在教授書本上的內容時，同樣也可以延伸到經典詩文上，在課堂上使用PPT、小視頻，使學生試聽結合誦讀，通過課堂、教材耳濡目染；而課后，教師可以布置一些背誦經典詩文的作業，循序漸進下去教師還可以要求學生琢磨詩文的韻律及情感。這樣一來不但能使學生豐富自己的知識面，還能達到提升學生語文核心素養的目的。

總之，計算機作為一門較年輕的課程，在教學手段和方法上還需要不斷的探索和研究。小學生在此階段心智快速發展，對于新鮮事物好奇，求知欲極強。任課老師抓住學生此時期的心理發展特點，正確引導教學，科學、合理的將信息技術與多學科教學進行融合，不僅能夠促進信息技術水平的提升，還能促進學生其他學科知識的提升。