工匠精神融入高職校園文化建設路徑研究

陳宏圖

（湖南化工職業技術學院，湖南 株洲 412004）

職業教育是與國民經濟社會發展最緊密的一類教育，肩負為國家培養具有的高素質技術技能人才的重任。《中國制造2025》指出，“我國將實施制造強國戰略，到新中國成立一百周年時把我國建設成引領世界制造業發展的世界強國”。國務院總理李克強在全國人大十二屆四次會議上政府工作報告時提出，“要鼓勵企業培育精益求精的‘工匠精神’”?！肮そ尘瘛笔状卧谡畧蟾嬷斜徽教岢?，體現了國家現階段對于“工匠精神”的迫切需求。為全面推進實施制造強國戰略，打造中國制造2025，國家必須大力發展職業教育，培育大批具有“工匠精神”的高級技術技能型人才。高職院校是工匠培養的“第一站”，在校園文化中融入工匠精神的內容，讓師生在耳濡目染中積淀出工匠精神是加強職業教育培養大國工匠的有效途徑。

一、工匠精神的內涵

工匠精神是從業人員的一種價值取向和行為表現，屬于職業精神范疇。具體來講，就是從業者對待工作一絲不茍、精益求精、追求卓越的職業態度，是不斷雕琢產品、改善工藝、享受產品升華的過程，其基本內涵應包括敬業、嚴謹、專注、精益、創新等方面。

（一）愛崗敬業。是從業者對于職業的敬畏和熱愛而產生的一種全身心投入的職業精神狀態。敬業是中華民族的優良傳統，早在春秋時期，孔子就主張人在一生中始終要“執事敬”“事思敬”“修己以敬”，就是告訴大家對待工作要嚴肅認真、專心致志。從業者只有熱愛自己的職業，把職業當作自己的事業看待，才會忠于自己的職業，才有可能對工作樂于奉獻、不斷鉆研進取。

（二）專注嚴謹。是指從業者態度嚴肅、謹慎、細致、周全、一絲不茍，在細微處下功夫，確保每個步驟的質量，堅決保持對品質的高標準、嚴要求，這是一切“大國工匠”所必須具備的精神特質。從業者唯有腳踏實地，執著于工作，保持著一種幾十年如一日的韌性，才能達到新的工作境界。

（三）精益求精。是指從業者對每道工序、每個產品都保持凝神聚力、追求完美的精神?！疤煜麓笫?，必作于細”，現代產品雖然大多都不是依靠手工制作而成，但追求質量至上永遠是不變的法則，德國、日本等當今世界的制造業強國，無一不是靠大量具備工匠精神的企業員工通過精益求精的產品質量在強力支撐。

（四）勇于創新。工匠精神要求從業者對工作專注、一絲不茍，更要求從業者開拓思路，追求突破、勇于創新。不少世界名牌歷經百年風雨而不衰，除了企業堅守以外，還與其與時俱進的理念，以及不斷探索，勇于創新的精神緊密相關。

二、高職教育校園文化建設中培育工匠精神的重要意義

“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，說到底，都是文化育人”[1]。高職校園文化是培育工匠精神的土壤。在化工高職教育校園文化建設中加強工匠精神培育對化工專業學生成長成才具有重要意義。

（一）有利于增強學生的職業品質?；ば袠I工藝流程操作復雜，設備運行連續性強，原料和產品危險系數大，屬于高溫高壓、易燃易爆、有毒有害的高危行業。同時，化工企業生產裝置連續作業、開停檢修任務繁重，特別是技能崗位操作要求高、工藝更新快，還要長期適應倒班作業的工作方式以及經常加班的工作狀態，對員工心理和身體素質都有較高的要求。在這種情況下，需要化工高職院校加強學生工匠精神培養，通過建設具有工匠精神的化工校園文化培育學生愛崗敬業、安全責任至上、甘于奉獻的職業品質。

（二）有利于提高人才培養質量。有學者對國內 600 多家企業的調查，大部分企業對青年就業人員的最大希望和要求是 :除了上崗必須的職業技能之外，還必須懂得做人的道理，具備工作責任心。他們幾乎一致認為，經驗、知識和能力可以在工作實踐中逐步培養，但是為人、工作責任心等基本素質必須從學校抓起并逐步形成[2]。長期以來，高職院校普遍存在重專業知識與專業技能的培養，輕人文素質教育的傾向，造成學生人文素質薄弱。要扭轉這一局面，化工高職院校必須加快構建具有工匠精神的校園文化，提升化工專業學生的職業文化素質，這是提高化工高素質技術技能人才培養質量的有效舉措。

（三）有利于增強化工高職院校核心競爭力。目前，我國高職處于從外延擴張到內涵發展轉型的關鍵階段。如何提高化工職業教育的教學質量和核心競爭力化工高職院校迫在眉睫的大事。文化建設是高職院校內涵提升重要手段，如何在文化建設中培育工匠精神，促進學生精誠團結、激發教師工作責任心和積極性，增強整體實力，是化工高職院校發展的核心任務。

三、工匠精神融入高職校園文化的路徑選擇

高職校園文化建設應加強對工匠精神內涵的挖掘和闡釋，將其納入校園文化建設框架中，寫入校園文化建設總體規劃中，構建以工匠精神和職業素質為核心的校園文化體系。校園文化包含物質文化、制度文化、精神文化、行文文化等四個方面，工匠精神的融入亦可從以下四個方面入手：

（一）建設具有崇尚工匠精神的物質文化

從物質文化建設入手，大力營造尊重勞動、知識和創造，尊重工匠、崇尚“工匠精神”的校園文化氛圍，使弘揚工匠精神、提高職業素質成為學校師生的一種文化自覺和文化追求。比如，在校園建筑設計、校園景觀構建、文化設施陳設、校園綠化美化等方面融入工匠精神的元素。通過樹立著名工匠的雕塑，建造工匠文化廣場，以工匠精神的內涵給校園道路、實訓基地、建筑等冠名，以及在辦公樓、教室、宿舍、食堂的墻壁上懸掛有關工匠精神的名人畫像和格言警句來營造以工匠精神為核心的校園文化氛圍。以湖南化工職業技術學院為例，將化工行業企業要素融入有形的物質建設中，如以合作企業或對學校有貢獻的人命名學校道路、樓宇、實訓基地等等，學校教學樓也以精藝、篤學等命名，讓師生覺自覺地感受和體會工匠精神。

（二）建設具有崇尚工匠精神的行為文化。一是以活動文化為載體，以“工匠精神”為主線，開展相關主題教育活動，把社會主義核心價值觀教育和“工匠精神”培養有機融合。同時以“工匠精神”引領學生思想政治教育，把“工匠精神”融入人生理想教育、人生價值教育、職業道德教育、愛國主義教育中，使學生強烈認同“工匠精神”對個人成長、社會進步、企業發展、國家富強所起的重大作用。以湖南化工職業技術學院為例，學院設立技能節，定期開展“匠心論壇”“文化大講堂”“工匠精神”主題班會，舉辦“技能大賽”活動，邀請不同行業的技能大師走進校園，展示實操絕活、講述個人成長歷程、分享職業理想，引導學生樹立正確的“三觀”和崇高的職業理想，培養良好的職業道德，成為工匠精神的傳承者和弘揚者。二是以體驗文化為重點，讓學生在實習實訓和技能大賽中磨練工匠精神。對于高職學生來說，實習實訓和技能大賽等體驗式學習方式，更能磨練其心性，使其養成嚴謹專注、精益求精的工匠精神。為此，陜西工院通過構建“校內實驗實訓基地—校辦實習工廠—校外實訓基地”三級實踐教學體系與“基礎訓練—仿真鍛煉—實際操練”三級學生能力培養機制，細化實訓規程、嚴格實訓管理，讓學生在實習實訓過程中體驗和感悟精益求精的工匠精神。

（三）建設具有崇尚工匠精神的制度文化

一是加強頂層設計。工匠精神的培育是一個系統工程，不僅需要政府部門的宏觀指導，也要學校從頂層設計方面加強制度建設，建立工匠精神培育的激勵機制。要加強章程建設，通過現代大學制度建設，優化內部治理結構，將行業企業的制度文化引入章程建設，完善符合高等職業教育發展規律同時體現特色的大學章程，充分激發教師和學生的內生動力，推動科學、規范、細致、嚴謹的工匠精神培育。二是建立健全規章制度。要從組織機構、師資力量、經費投入、協調管理等多個方面規范工匠精神培育工作，使工匠精神培育有規可依、有章可循。在校企合作方面，要建立健全產教融合、訂單培養、現代學徒制等運行機制，推動工匠精神培育制度化、規范化；在高職院校內部管理方面，將企業優秀管理文化融入教學管理的各個方面，在教學和實習實訓中將有關企業的操作規范和要求張貼在顯眼位置，讓學生了解并適應企業的管理方式。

（四）建設具有崇尚工匠精神的精神文化。

大學精神是大學自身存在和發展中形成的具有獨特氣質的精神形式的文明成果，具有發揮提高人的境界、豐富人的思想的重大功能，在人才培養中具有潛移默化的影響力，可以使深居其中的教師和學生內化為個人品質，表現出與大學精神的內涵相一致的行為[3]。湖南化工職業技術學院，在60余年的發展歷程中，積淀形成了“根植化工、合作育人、創新驅動、鑄造品牌”辦學理念，“厚德、勵志、篤學、精藝”的校訓，這些恰恰與工匠精神的核心要義不謀而合，通過編寫校史、提煉校訓、建立校史館、凝練大學精神等方式，使工匠精神同時得到強化和發揚，不斷感染、浸潤師生的外在與內心，使師生在潛移默化中接受工匠精神的洗禮和熏陶。