傳統文化教育資源在幼兒教育中的應用策略研究

劉盼

（河南經濟貿易技師學院，河南 新鄉 453000）

引文：中華傳統文化源遠流長、博大精深，在漫長的歷史發展當中，中華文化凝結著無數中國人民的勞動和社會，成為我國現代化社會發展的重要精神支撐和寶貴財富。中華文化具有繼承性和多樣性的特征，擁有多種類型的文明資源。傳統文化需要有一代一代的人們不斷的發揚光大和繼承才能夠得到創新和發展，永葆生機和先進性。因此，必須要在幼兒教育的關鍵時期宣傳傳統文化的重要性，認清優秀傳統文化的意義，為幼兒的一生打下良好的教育基礎。本文圍繞著傳統文化教育資源在幼教當中的應用展開論述，希望能為幼兒教育的發展提供一些參考和建議。

一、在幼兒教育當中引入傳統文化資源的重要意義

在現階段的幼兒教育當中引入中國傳統文化的教育資源有利于傳統文化的發揚光大，也有利于幼兒教育本身的發展。中華傳統文化具有鮮明的民族特色，是中國人民集體的精神寶藏，也是中華民族思想文化觀念多元化的體現，經過了漫長的歷史發展，具有鮮明的民族特色，在中國傳統文化的支撐之下，形成了中國社會特有的風土人情以及公序良俗[2]。因此，在幼兒教育當中引入傳統文化教育資源，首先可以幫助幼兒更好地融入中國社會，做好中國人。具體來說，當前社會處于多元化和包容化的開放發展當中，世界各國的優秀文化都能夠在我國社會傳播，被社會大眾所認識和接受。但同時，在多元化文化的沖擊之下，我國傳統文化如何繼續保持生機和活力是需要我們重視的話題。學習國外的先進文化更不能忘本，必須要突出我國傳統文化資源的重要作用才能夠更好地為我國人民服務，為中國社會主義現代化建設服務。以傳統手工業為例，當前有很多被列入世界文化遺產的傳統手工藝技術都在逐漸失傳，其原因之一就是找不到愿意學習的傳承人，這一現象引發了全社會的危機感，我們的傳統文化，應當被發揚、被保護才能夠代代相傳。在幼兒教育的關鍵階段滲透傳統文化教育資源對于少年兒童的身心發展具有重大的影響，因此必須要得到幼兒教育領域的廣泛重視。在幼兒教育階段為少兒灌輸優秀傳統文化的精神和思想，能夠幫助幼兒教育更好的培育祖國的接班人和繼承人，使幼兒的內心深處萌發對本民族文化的認知和認同，為增強文化自信打好基礎。另外一方面，將優秀的傳統文化教育資源引入幼兒教育有利于幼兒教育資源本身的豐富，幼兒教育階段是人類生長和發育的關鍵階段，可以說人一生的性格特質大多數都在這一時期被定格。因此，幼兒教育必須要具有豐富的教育資源，才能夠促進幼兒身心的綜合發展，培育健康的人格。如果教育資源匱乏或者過于單一化，將不能很好的完成這一任務。因此，將傳統文化教育資源引入幼兒教育當中可以極大地擴充幼兒教育的資源儲備，完善幼兒課程設計，讓幼兒在基礎成長階段就接觸到優秀的傳統文化資源，能夠增進他們對本民族文化傳統的了解，在學習當中逐漸培育健康的人格特質。

二、當前幼兒傳統文化教育現狀

在當前階段，很多幼兒園并不重視傳統文化的教育和宣傳，幼兒園的主要教育任務也被定義為提高幼兒的智力和動手能力，在思想上的忽視會導致幼兒教育從根本上出現問題和偏差。傳統文化教育的缺失，不僅僅會影響到幼兒教育本身的質量，也會對人才的后續發展起到負面的影響[1]。一個缺乏了傳統文化作為精神支撐的人，他在靈魂上經常會感到空虛，也不能很好的樹立正確的價值觀和人生觀，缺乏明辨是非的能力。同時，幼兒園傳統文化教育的缺失也會導致傳統文化本身的發展受到阻礙。以當前的幼兒發展現狀為例，孩子都是家長的掌上明珠，優越的物質條件，容易讓幼兒形成以自我為中心的片面人格，缺乏與人共處的正確態度，不懂得尊敬父母和師長，也不懂得謙虛友愛的傳統美德，這些問題我們都可以從幼兒教育階段找到根源。由此可見，幼兒傳統文化教育的缺失將會給幼兒教育以及幼兒自身發展帶來嚴重的負面影響，提高幼兒傳統文化的教育水平迫在眉睫。

三、在幼兒教育當中引入傳統文化教育資源的路徑

（一）在幼兒教育當中引入經典小故事

幼兒的特定年齡階段決定了在這一時期的兒童對于故事類的教育資源具有更大的親和力，在中國傳統文化當中有很多的具有趣味性的短小故事都值得幼兒學習。幼兒在這一階段往往都擁有著一顆探索外界的好奇心，教師可以通過經典的小故事加速幼兒對傳統文化的初步認知，以故事的形式增加兒童對傳統文化學習的興趣。因此，幼兒教育應當改變傳統的游戲為主的教學方式，在教育當中為幼兒多講故事激發幼兒的好奇心[3]。例如《三字經》、《孟母三遷》這些經典的小故事都是中華優秀傳統文化精神的體現，它們篇幅短小、趣味性較強，能夠起到引人入勝的效果。在教育資源的篩選過程當中，教師應當注重為幼兒選擇能夠給人帶來深刻印象、包含著李禮儀和孝道的小故事。例如“孔融讓梨”可以讓學生學會如何尊老愛幼，“孟母三遷”可以讓學生體會到父母的辛苦，同時意識到學習環境對人的重要作用。這些小故事都能夠讓幼兒學會懂得分享，與人相處，勤奮學習，刻苦努力。同時，通過小故事的朗讀也可以培養幼兒的文字感受力，為今后的語文學習做好鋪墊。

（二）通過少兒游戲體現中華傳統文化

眾所周知，游戲是兒童的天性，在幼兒階段更是如此。幼兒教育雖然不能夠完全依靠游戲開展，但是游戲仍然是進行幼兒教育的主要形式和載體。我們應當將傳統文化資源引入游戲環節當中，寓教于樂，使幼兒在玩中學，在學中玩，體會中華傳統文化的精髓。在游戲開展的過程當中，教師應當對游戲環節進行科學的設計，將優秀的傳統文化要素加入其中，把游戲環節和文化內涵相互整合，擴大文化的覆蓋面，讓幼兒在游戲的過程當中感受到文化的熏陶[4]。例如，教師可以和學生一起制作手工玩具，利用這些玩具開展具有民族特色的游戲活動，比如舞龍、舞獅，這些游戲可以使兒童了解到中國傳統的文化風俗，在游戲開展時，教師也可以順勢而為，介紹游戲背景以及產生的淵源。同時，少兒游戲也可以整合民間游戲的要素，讓幼兒更加了解中國的民俗文化，比如丟手絹、城門幾丈高，這些游戲都是以古代的民謠為基礎代代相傳，在教學當中能夠讓幼兒更好地體會到中華民族文化的整體風貌。

（三）善于使用節日文化

中國的節日氛圍非常濃厚，特別是在春節這樣的重大節日當中尤其如此。節日文化已經成為傳統文化必不可少的組成部分，在幼兒教育當中，教師應當加強幼兒對中國傳統節日的認知，為幼兒講解與節日有關的小知識，例如端午節的來由、春節的各地風俗等，通過節日文化的傳播，幼兒可以明白何為愛國愛民[5]。理解團圓這一詞語對于中國人民的重要意義[6]。以重陽節為例，教師可以在這一天帶領幼兒去敬老院參觀，體會到傳統文化當中尊老愛幼的優秀品質，不僅使幼兒愉快的度過了這一節日，更重要的是能夠使幼兒體會到傳統文化的教育意義。

結語：綜上所述，在幼兒教育當中引入傳統的文化教育資源，能夠有效的提升幼兒教育的質量，教師在具體的教學當中，可以引入經典小故事，通過少兒游戲和節日學習體現中華傳統文化，讓幼兒吸收傳統文化的精髓。