高中政治教學中課堂討論的應用對策

零艷鳳

（廣西壯族自治區天等縣高級中學,廣西 崇左 532800）

課堂討論是師生之間的互動式教學方法，通過學生之間和師生之間的討論，能夠促進彼此之間交流學習經驗，分享各自的學習技巧與獨特發現，降低學習難度，減輕學習壓力，讓學生在輕松愉快的互動中感受到更多的學習興趣。一直以來，課堂討論都是教學中經常出現的一種場景。但是，正因為師生雙方對其司空見慣，所以很多人沒有注意到需要對其進行更多的創新。有的時候，討論甚至會“走形”，變成一種方向模糊，目的不明的爭論。因此，教師有必要從新的角度去看待和研究課堂討論。

一、鼓勵學生自主行動

課堂討論的基礎是學生對知識有所了解。因為學生只有對知識有一定的了解，才能在課堂討論中發現自己的意見，討論才進行得下去。而且，學生的這種了解應該是個性化的，教師要允許并鼓勵學生自主行動，使得學生在課堂討論中能夠表現出一定的差異性。否則，所有學生了解到的內容和程度都相差無異，討論很快就會進行不下去，討論的深度和范圍都會比較有限。也就是說，教師應該將自主學習與課堂討論進行有機的結合，在討論之前先推動學生進行適當的自主學習。

例如，在學習“實現中華民族偉大復興的中國夢”時，雖然教材上對“中國夢”有相應的表述，但每個高中生心目中“中國夢”的具體藍圖都是不一樣的。在他們的想象中，中國夢不僅是美好的，而且必然有著自己的一席之地，體現著學生的個性。所以，教師可以先給學生留出一些思考和想象的時間，然后再讓學生去討論到底應該如何理解“中國夢”，我們應該怎樣為中國夢的實現努力，中國夢對每一個人又意味著什么。這樣討論的時候就會有很大的空間，每個學生都能暢所欲言，充分表達，最終推動所有人都實現更深入的理解。

二、激發學生討論愿望

高中政治學科中有大量的理論知識，對學生的理解能力是一個不小的挑戰。學生很可能在學習的過程中遇到各種困難。而太多的困難，會傷害到學生的學習興趣與學習愿望。教師必須加強對學生學習狀態的關注，發現學生狀態有問題的時候要先幫助學生進行調整，通過各種方式將其討論愿望激發出來。否則，學生很可能因為當前的狀態不佳而不愿意進行認真的討論，造成對時間和機會的浪費。激發討論愿望其實就等于激發學生的學習興趣，在這方面教師要結合當前教學內容以及學生的特點，以提升具體措施的作用。

例如，在學習“我國的基本經濟制度”時，學生因為缺少足夠的社會經驗而不太容易理解，既搞不清現狀是怎樣體現出來的，也不清楚為什么要堅持這種經濟制度。這就不具備討論的前提條件。教師可以先拿幾名學生進行擬人化的舉例，比如學生甲是公有制經濟，學生乙是集體所有制經濟，學生丙則是私有制經濟。然后用三個人之間的關系來進行比喻。這樣既能引起學生的興趣，又能讓學生對本部分知識有初步了解，從而做好課堂討論的前期準備，將學生通過討論來進行表達的愿望激發出來。

三、合理拓展討論領域

討論是集思廣益的過程。在討論過程中，每個人都可以提出不同的見解，從而使參與者拓寬思路。高中思想政治學科的學習經常要求學生進行多個角度的全面分析，討論可以應對學生在這方面的需求。而且，這本身也是對學生思維能力的一種有效鍛煉。但是，討論領域的拓展不能是無限的，一定要在合理的范圍之內。現實中有很多對思想政治問題感興趣的人，也會進行類似的討論，但經常會逐漸“跑題”，變得天馬行空，不著邊際。教師一定要極力避免類似情況，保證課堂討論的最終效果。

例如，在學習“正確對待外來文化”時，能夠討論的問題就有很多，范圍也很大。因為在當前的信息化時代，幾乎所有高中生都接觸過外來文化，興趣方向各不相同。比如有的學生喜歡看好萊塢超級英雄題材的電影，有的則更喜愛日本的動漫作品。學生討論時很容易隨著各自的愛好方向而跑偏。教師一方面要利用學生接觸過某些外來文化的特點，另一方面要通過問題的引導防止學生將討論的關注點轉向“誰的愛好更‘高級’”上去。比如，大家對自己喜愛的外來文化是怎樣看待的？其中有沒有缺點？這個問題就可以起到很好的作用。

綜上所述，課堂討論有助于提升高中思想政治課程的教學質量，有利于培養學生的獨立思考與合作學習能力，可以擴展學生的思維。對于學習壓力比較大的高中生來說，課堂討論還能夠改善學習氛圍，激發并保護學生的學習興趣。望大家都能更加重視課堂討論，進行更為細致的教學方法創新，讓高中思想政治課堂煥發出新的光彩。