“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語教學(xué)探究

潘紅

（荊州市機械電子工業(yè)學(xué)校，湖北 荊州 434000）

《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》中指出：“教師應(yīng)主動適應(yīng)信息社會背景下英語教學(xué)理念、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，推動信息技術(shù)與英語課程的深度融合，有效實施中職職業(yè)學(xué)校英語課程的信息化教學(xué)?！被ヂ?lián)網(wǎng)作為信息技術(shù)的核心組成部分，隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，其在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也更加廣泛、深入。英語作為職業(yè)教育中一門必修公共課程，在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。但就當(dāng)前中職英語教學(xué)的開展情況來看，多數(shù)英語教師所采取的教學(xué)模式仍比較傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求嚴(yán)重脫節(jié)，難以體現(xiàn)職業(yè)教育特色，學(xué)生所學(xué)英語知識不能為其就業(yè)、職業(yè)發(fā)展所用，中職英語教學(xué)改革迫在眉睫。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來，互聯(lián)網(wǎng)、各種智能設(shè)備逐漸走進人們生活，為中職英語教學(xué)改革與發(fā)展提供了良好契機。英語教師應(yīng)抓住“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的“東風(fēng)”，創(chuàng)新英語教學(xué)模式，提升英語教學(xué)水平，彰顯新時代職業(yè)教育特色。對此，筆者結(jié)合自身英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語教學(xué)談?wù)勛约旱男牡谩?/p>

一、樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”英語教育理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職院校應(yīng)把握英語教育發(fā)展趨勢，發(fā)揮引領(lǐng)作用，指導(dǎo)英語教師樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念，并積極借助互聯(lián)網(wǎng)整合教學(xué)資源，以豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，從而有效吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生在主動參與中掌握英語知識，提升英語技能，實現(xiàn)中職英語教學(xué)模式的改革創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)的融合，其本質(zhì)是線上教育與線下教學(xué)的有效結(jié)合，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，將為中職英語教學(xué)帶來教育理念、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式的重大變革，這種“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念的轉(zhuǎn)變與構(gòu)建，主要體現(xiàn)在以下三方面：首先，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，教師在英語教學(xué)活動中的定位，由傳道、授業(yè)的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生建構(gòu)英語知識網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)者、促進者、參與者。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變以往被動記憶學(xué)習(xí)法，并積極向自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。第三，轉(zhuǎn)變教育資源管理模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，中職英語教學(xué)資源管理應(yīng)逐漸由封閉型向開放型、共享型轉(zhuǎn)變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育的快速發(fā)展，有效改變了職業(yè)教育普遍存在的教育資源分布不均衡、受時空局限性較大等問題，真正實現(xiàn)了英語教學(xué)資源的跨時間、跨區(qū)域、多維度的共建、共享、共用。

二、建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”英語教育資源

開發(fā)、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語教學(xué)資源，是實施現(xiàn)代化、智能化、專業(yè)化中職英語教學(xué)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育英語教學(xué)資源體系的構(gòu)建，需要從以下兩方面入手：首先，中職院校應(yīng)積極開發(fā)、整合行業(yè)英語教學(xué)資源，充分調(diào)研不同專業(yè)涉及的相關(guān)專業(yè)以及各個行業(yè)的不同工作情境，據(jù)此梳理、歸納、匯總行業(yè)英語所需的語言交流知識、技能等，從而開發(fā)基于行業(yè)情境的英語教學(xué)資源。其次，從傳統(tǒng)紙媒、數(shù)字化平臺等不同媒介的需求出發(fā)，基于行業(yè)工作流程調(diào)研結(jié)果，將英語教學(xué)資源分別進行紙質(zhì)化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化處理，如紙質(zhì)媒介資源可作為中職英語課堂教學(xué)、日常學(xué)習(xí)材料；而網(wǎng)絡(luò)化媒介資源，則可通過電腦、智能手機等智能終端之間的互聯(lián)互通；數(shù)字化媒介資源是通過各類教學(xué)平臺、各種APP等將英語教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化呈現(xiàn)。

三、加強“互聯(lián)網(wǎng)+”英語教學(xué)實踐

進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，世界格局將更加開放。英語作為一種世界性交流工具，其重要性更加突出。因此，在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)“啞巴式”英語教學(xué)模式的出現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生的自我實踐為核心，促進學(xué)生實踐能力的不斷提升，具體可從以下幾點入手：首先，構(gòu)建基于職業(yè)情境的英語學(xué)習(xí)實踐，遵循以生為本的實踐教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)行業(yè)工作情境，以職業(yè)任務(wù)為實踐載體，具體化、專業(yè)化呈現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容；其次，中職英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實際運用能力為導(dǎo)向，通過為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)、組織職業(yè)交際演練等，引導(dǎo)學(xué)生在行業(yè)工作情境中綜合運用所學(xué)語言知識與技能開展語言交流、完成交際任務(wù)，從而促使學(xué)生在語言交流、完成任務(wù)的過程中獲得語言表達能力、運用能力的提升；第三，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢的同時，中職英語教師還應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教育教學(xué)帶來的種種便利，以多媒體設(shè)備、計算機、智能手機等為載體，開發(fā)能夠體現(xiàn)職業(yè)教育特色的語言學(xué)習(xí)軟件，從而有效提升語言教學(xué)的互動性，全面提升中職英語教學(xué)實效。

四、結(jié)語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，徹底顛覆了傳統(tǒng)中職英語教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式，為個性化、人性化英語教育的開展提供了更多可能。但從本質(zhì)來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育就是線上教育與線下教學(xué)有效結(jié)合的教學(xué)模式。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語教學(xué)應(yīng)充分結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代職業(yè)教育發(fā)展趨勢、學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求，才能實現(xiàn)教、學(xué)、用之間的無縫銜接，才能真正培養(yǎng)出為時代所需、為行業(yè)所用的高素質(zhì)復(fù)合型人才。