淺析初中地理有效性學案的設計

王素平

（河北省永清縣三圣口鄉初級中學，河北 永清 065600）

在新課程實施不斷深化的背景下，提高地理學習的有效性已成為地理課堂學習的重要目標。長期的教學實踐表明，學案教學能夠給學生創造充分的自主思考及發展空間，并能提供最多樣化的參與機會，促進學生素質的全面進步，同時能夠創造良好的合作和競爭氛圍，使課堂學習形成一種氣氛愉悅、學生參與積極、效果扎實有效的良好學習方式。編制一份規范、合格、適合而又能使學生樂于接受的學案，則是學案教學取得成功的關鍵。設計一份這樣的學案需要注意什么呢？

一、學案設計的趣味性在“用”

“學習有用的地理知識”是地理課程標準的核心理念之一，更指明了地理課堂學習的知識來源和學習目的。它不僅是新課程標準實施中教師應具備的基本教學理念，更是教師進行教學設計和學生學習最有效的一種方式。因此，學案中知識點等材料的設置，要盡可能多的聯系一些鄉土的、學生身邊的地理知識、自身的知識和經驗儲備以及社會生活中發生的一些影響重大、關注度高的事件，用“有用的”知識來提高學生的注意力，激發他們學習的興趣，使課堂學習起到事半功倍的學習效果，從而達到課堂學習的愉悅和高效。

如，在學習“我們怎樣學地理”一節中的地圖三要素（地圖上的方向、比例尺、圖例和注記）時，我將印有自制的本地區平面圖的學案發給學生（學案部分如下）：

五一假期，一外地游客來到本地旅游。他想游覽景區最后到XX酒店住宿。可到車站下車時他才發現，除了手中的一張本地的平面圖外一無所知。無助的他站在車站門口，你能幫幫他嗎？

（一）你能幫助他在圖中找到上述地點嗎？說一說你是怎樣找到的。

（二）景區在車站的什么方向，你是用什么方法判斷的呢？

（三）景區和車站之間的實際距離有多遠，你是怎樣計算出來的呢？

學生興趣盎然，首先依據圖中的圖例和注記找到上述地點，然后依據指向標來判斷方向，最后依據比例尺兩算距離。把利用圖中信息完成任務的過程與課本知識進行融合，然后小結出各種地圖共同的三要素分別是：地圖上的方向、比例尺、圖例和注記。這種以鄉土地理知識為載體的學習方法，輕易的把抽象的知識轉化為具體可感知的事物和現象，從而能夠取得良好的學習效果。

二、學案設計巧為“學生版”

在學案設計中，教師要把學生置于中心地位進行思考和設計，要以能促進學生主動參與和能夠自主完成作為設計的出發點，而不能以教師的思維形式和思維過程為主宰。因此，教師要充分了解學生的認知水平、知識經驗、生理和心理特征等，同時多與學生交流，使他們參與到學案的設計中來，采納適合他們的想法和做法，使學案的內在思維方式更符合學生的口味兒，成為學生喜歡的“學生版”學案。

如，在學習七年級上冊第二章的“世界的海陸分布”一節中有關大洲和大洋的分布時，我在學案上印了一幅“神奇的奶牛”圖（奶牛身體上天然形成的花紋恰似一幅形象的世界地圖）。

問題設計為：

找一找：①圖中有哪些大洲和大洋，你能為大家指一指嗎？②大家很喜歡這頭奶牛，你能把這些圖案畫在紙上嗎？

巧妙的設計，有趣新穎的呈現方式霎時吸引了學生目光，集中了學生思維，僅用幾分鐘，全班學生就全部掌握。因此，學案設計的前提是充分了解學生，尊重學生的成長特征，使學案的設計更符合他們的接受水平，切實提高學習的有效性。

三、學案目標設計重在“實”

學案還是為學生進行自主知識構建而設立的一份預案，盡管在學生全程參與中會有許多變化，可是它設計的學習目標要足夠明確，通過學生積極參與，能夠解決所遇的困惑，并有拓展思維空間的機會和增強參與的愿望，進而能夠付諸實際的行動。學生獲得的不僅僅是知識，更能收獲到成功的喜悅和獲得尊重的感覺。因此，學案中學習目標的設計重在求“實”，使學生能夠完成，能夠發展，切忌華而不實和好高騖遠的學習目標設計。

如，我將“國際經濟合作”一節的學案設計為三個板塊：①探索發現：了解經濟全球化的背景、含義，分析經濟全球化對各國、各地區產生的積極作用有哪些？②講述：了解世界貿易組織、聯合國等各個主要國際組織的職能、宗旨、總部所在地等基本的知識。③高端訪問：假如你是聯合國秘書長（自選國際組織負責人）等，在目前社會現實中該組織應怎樣發揮作用？

三個板塊的學習既能使學生掌握基本知識，又能使學生認識到經濟全球化的利與弊，了解到國際組織的巨大作用和局限性，使學生對現實世界的復雜性有了更深刻更全面的認識。

四、學案設計成功的關鍵在“定位”

教師是學案的主要設計者，學生是學案教學的主體參與者，如何處理這兩者的關系是學案設計能否取得成功的關鍵，這就要求學案設計中教師的定位要準確。

教師是學案的設計者，更是學案教學的組織者，因此教師要以一種大視野的角度去審視整個教學設計的過程，善于把各種豐富、復雜的知識和材料以一種獨特的、令人耳目一新的視角進行組織，通過簡潔、自然流暢的語言進行銜接和過渡，使整個學習過程形成為一個和諧的整體。

同時，這種“定位”使教師作為一個學生活動的“旁觀者”，能夠留給學生更多的自主發展空間和自主解決問題的機會，促進學生更好更快的全面發展。

在新課程的實施過程中，學案教學的優越性顯而易見，學案設計的重要性更為明顯。在教學實踐中還需不斷的總結和進取，使它更符合學生接受水平，才能真正使地理教學成為有效、高效的地理課堂教學。