初中英語語感的形成漫談

殷麗紅

（甘肅省和政縣梁家寺東鄉族學校，甘肅 和政 731200）

語感來自于語言實踐，又指導語言實踐。初中階段學生學習英語時對母語的依賴是非常大的，尤其是對于初中的學生來說更是如此。因為他們學習英語的環境有著太多的局限性，基本上只有充分地利用課堂這一場所來實踐語言。而且，學習英語時一定要有個良好的語感。所以，作為教師一定要注意培養學生的英語語感。而培養學生的語感通常用語言思維刺激法。語言思維，顧名思義，就是運用語言去刺激學生的語言思維區，從而啟動學生的語言記憶能力和最大限度地調動學生的語言能力。

一、讓英語思維成為學生的習慣

在教學中教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。教師的教和學生的學都盡量不用母語為中介的翻譯法，即使使用也應該加強分析對比。要求學生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學生準確掌握詞匯的內涵和外延，因為用一種語言解釋另一種語言不一定都能做到一一對應完全準確。教師都有這樣的經歷，即有些英語詞、句用漢語很難解釋，甚至會出現越解釋越難的現象。在這種情況下，我經常給出一些包含該詞、句的句子，讓學生在具體的語境中去猜測、理解。所給出的語境應盡力和該詞、句所處的語境相似，而且是學生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學生的理解以鋪墊，達到幫助學生理解掌握詞、句的目的，又能增強語言實踐的量，也能有效提高學生的英語理解能力，有助于培養學生運用英語思維的習慣。

二、加強朗讀背誦，培養語感

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，這是學習漢語的方法，對于學習外語同樣也有道理。朗讀背誦是培養學生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。著名語言學家朱光潛說過：“我覺得初學外語者與其費那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選幾篇經得起仔細推敲的文章作品，把它們讀透背熟，真正消化成為自己的營養，這樣就會培養其敏銳的語感。”許國璋先生的英語根基同樣使于啟蒙時的朗讀和背誦。兩位名家的言談道出了朗讀背誦對語感培養的重要性，我在平時上課時盡量讓學生多讀多背，特別要學生注意語音語調，意群停頓，讀出英語的韻味和美感來。而在此之前我更注意范讀，讓同學有美的享受，讓他們有欲望主動去模仿，去表達。一種語言有一種語言的精神，而傳達這種精神的是音調，語感只能從音調中體會出來。平時在課堂上經常教給學生一些小詩、諺語、繞口令、小韻文等等既提高他們學習外語的興趣，同時也有助于音調的把握。對于教材中的對話基本都要求學生背出，做到詞不離句，句不離文。并把聽音、朗讀、背誦20分鐘作為每天的課后作業。同時我經常在班級舉行朗誦比賽，有時還把同學的朗讀錄到磁帶上，這樣既提高了同學們英語背誦的興趣，同時語感也得到了提高。

三、培養學生善于積累的習慣

大量背讀古文是過去人們學習漢語的常用方法，現代語言學習的理論也告訴我們大量的語言輸入為語言的輸出創造可能性，這些都是告訴我們積累在語言學習中的重要性。教學中，教師應要求學生養成記筆記的習慣，讓學生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，還要他們經常翻閱或背誦，并多加模仿運用，使優美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運用能力和培養語感奠定堅實的基礎。

四、創設聽說環境，增強語感

語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境，使學生沉浸在英語的海洋中。

課堂上開展各種聽說活動，盡量創造條件讓學生在英語的海洋里游泳，充分借助現代化教學手段開展師生雙邊活動，運用錄音機、投影儀、語音室、多媒體教師創設英語聽說情景。幽默地道的原聲錄音帶，生動有趣的畫面，特別是多媒體教師的動態畫面，調動了學生的感官，激發了他們的聽說欲望。再次，積極開展英語課外活動。要學好一門外語，光靠課堂45分鐘是不夠的，課堂時間畢竟太有限了。開展英語課外活動，創設更多的英語環境，可以極大地調動學生的積極性，提高他們的能力。我們經常舉行全校性的英語活動，同學們自編、自排、自演，各節目都凝聚了同學的智慧，節目的質量也得到了教師及家長的好評，特別是在今年的英語活動周中，歌伴舞《You are my sunshine》更脫穎而出、評價極高、在平時的日常活動中我鼓勵同學們盡量用英語交流。我們這里的天繡橋休閑園每個周末有外國人在交流，我們充分利用這一有利條件，鼓勵同學們見到外國人用英語同他們進行交流；剛開始同學們羞于出口，而且一緊張就不知說什么好，只會說一句Hello。漸漸的他們感覺到同外國人交流是一件有意思的事情，所以效果也就好多了。我校的一名一年級學生見到了外國人，張口就說Good afternoon；How are you？等等的日常用語，使那名外國人驚詫萬分、目瞪口呆。這樣真實的語言交際情景，使學生接觸到了地道的英語，增強了語感。

五、重視對學生的學法指導

“教師的教是為了達到不需要教”。教師要注意教給學生獲取知識的方法，只有學生掌握了獨立學習的方法，才能達到教師“不教”的目的，如學生的泛讀應運用默讀的方法，這樣有助于提高學生的閱讀能力，要求學生在泛讀時要兼顧速度和理解的準確度。精讀可采用先默讀，學了之后要朗讀和背誦的方法。朗讀對培養學生的語感很有作用，朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數遍，自然上口，久遠不忘”。

總之，語感是一種難以明狀，但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺。教師不能忽視學生語感的培養。搞好英語課本的教學是培養學生良好英語語感的必要前提，除此之外教師還要充分發揮自己的主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養學生良好的英語語感。