試論高中物理教學有效性提高的對策

王庭禎

（庫車市第三中學，新疆 庫車 842000）

隨著新課程改革的不斷推進，人們總是在不懈地進行教學手段的研究和探索，有效性教學作為一種被廣泛應用于西方國家的教學模式，主要是利用科學的教學方式和手段，從而有效地達到教學目標。目前，有效性教學被廣泛應用于教學實踐中，并發揮出了較好的應用效果，其不僅可以提高教學質量，同時也有利于學生在有限的教學中掌握更多的知識。本人在日常教學過程中開展了關于高中物理教學有效性的實踐研究，一是構建物理教學情景，激發學生探究欲望；二是完善物理教學方法，營造良好的教學氛圍；三是注重學習方法，提高學生的解題的能力；四是以學生為中心開展教學，將課堂主動權交給學生，提高了學生學習物理的積極性，培養了其獨立思考的能力和解決物理問題嚴謹的邏輯推理能力，提高了課堂教學的有效性。

一、新課改下高中物理具有的特點

（一）教材內容發生變化

和傳統的教材內容相比，新課改教學發展環境后的新教材有很大的不同，新的教材不僅加大了對學習方法和教學過程的重視，還強調了對學生能力養成的重要性。新教材中對物理學習方法的關注要明顯高于對物理基礎知識的強調，教材的內容直接決定了教師的教學方法，那就是要保證學生能夠掌握獲取知識的方法，另外教材中的知識素材、課后練習素材也有不小的變化，都偏重于對學生能力的把控。

（二）對學習方法比較注重

新課改環境下教師需要重視對學生學習方法的傳授，只有掌握科學化的學習方法，才能形成系統化的學習體系，保證學生能夠實現對問題解決和探究的能力，養成獨立分析問題的好習慣，可以有效地實現教學效果的提升。

（三）對探究性的學習和理論分析方面比較注重

新課改的教材中，對于高中物理教學的教學過程重視理論和探究性學習的發展，從提出問題到研究問題，最終結合探究實踐總結出實驗結論，是整個物理課程教學最全面的教學形式的展現，能夠從理論和實踐兩方面實現教與學能力的提高。

二、高中物理教學有效性提高的對策

（一）構建物理教學情景，激發學生探究欲望

興趣能夠對一個人的學習狀況起到重要的推進作用，教師要重視對學生物理學科學習興趣的激發，要保證學生能夠在興趣的引導下積極地參與到課程內容的學習當中來，所以在高中物理教學工作中，教師要構建相應的物理教學情景，讓學生產生學習的動機，在課堂上教師可以通過趣味性的知識問答、設置疑問等為學生留出懸念，激發學生探究的興趣，這種方式也會激發學生的求知欲。在物理教學中，除了要通過提問法設置懸念吸引學生的關注之外，最關鍵的一種激發學生學習興趣的方式就是物理實驗，實驗能夠讓學生對物理知識有更為全面清晰地認識。比如在講解力的分解相關課程的知識內容時，教師可以預先準備一個錘子，將其系出兩根細線分別向兩個角度施力，觀察細線的分離角度，看其在哪個角度會斷裂，學生們紛紛觀察并得出不同的結論，在觀察和研究的過程中自然會對這一物理現象產生濃厚的興趣，之后開展相關知識的講解會收獲不錯的效果。

（二）完善物理教學方法，營造良好的教學氛圍

高中物理教學過程中，教師要完善現有的教學方法，構建科學的教學氛圍。教師要重視對學生學習狀況和能力的觀察，要結合目前的教學水平完善教學方法并改善教學方法，有針對性地進行物理知識的教學。教師要鼓勵學生提出自己的看法，對于學生不夠成熟的想法，要及時解答并帶領學生一起思考，適當地引導學生的解題思路，要從學生思考的閃光點給予肯定和鼓勵，不要一味地批評學生，在教學過程中要適時與學生互動，讓學生主動大膽地提出自己的看法，并且要鼓勵學生之間互相點評溝通,讓學生在互相交流的過程中發現自己的不足，肯定他人的優點，并及時改正，完善自身學習的不足之處[1]。

（三）要注重學習方法，提高解題的能力

良好的學習方法能夠實現教學質量的穩步提升，高中物理教師要針對學生一看就會、一做就廢的學習狀況進行教學方法的調整，可以引導學生復習鞏固已學的知識，總結做過的題型，舉一反三實現更大的突破。高中物理教師要深入系統地講解教材的知識點，讓學生提出自己的疑問，針對學生提出的有價值的問題展開深入地分析和研究，在解決問題的過程中不斷提出新的疑問，循環往復的過程中鍛煉學生的知識吸收能力，強化其解題能力。

（四）以學生為中心開展教學，將課堂主動權交給學生

如果教師延續傳統的教學方法，單純地將知識內容堆積給學生，這種教學方式很容易引起學生的逆反心理，會限制學生學習主動性的發揮，即便當時掌握了知識也會在很短的時間內忘記。教師要鼓勵學生開展自主學習，充分發揮其主觀能動性，要通過多樣化的方法開展一些教學活動，為學生創造更多表現的機會，引導學生主動思考，使其轉換思考方式，提高學習質量。另外教師要以傳授學習方法為教學工作的重點，改變將知識硬性傳授給學生的教學方式，提高學生自主探究的能力，鼓勵學生的發散思維，要在探索的過程中實現知識的掌握和能力的提升，這樣就會有效地提高教學效率，達到事半功倍的效果[2]。

結語：總而言之，高中物理教師要將教學活動作為師生之間有效的溝通來進行，通過有效性的教學，在提高教學質量的同時為學生提供更多的鍛煉機會，讓學生主動參與到物理課程的學習當中，實現教學質量的整體提高。