中職語文教學中學生自我教育能力培養探究

徐蘭

（紹興財經旅游學校，浙江 紹興 312000）

引言：良好的學習習慣主要指的是教師在平時教學過程中通過長期反復的強化與指導，使得學生養成良好的學習行為，而且在中職實際開展語文教學的過程中，由于涉及的知識相對較多，而且具有一定的復雜性，學生要想更加高效完成課本知識則必須具備自我教育能力，從而能夠有效掌握課本知識要點積極主動參與知識學習，促進學生能力的提升，解決現有教學模式存在的問題，為學生的未來發展打下良好基礎。

一、中職語文教學培養學生自我教育能力的重要性

中職學生絕大部分都是初中畢業或高考失利的學生，其自身能力有著一定的差異性，教師在實際開展教學的過程中，必須做好更為全面地分析，實際上可以掌握學生的學習習慣，可以有效地對課程教學進行優化，激發學生學習興趣，引導學生積極主動參與課本知識學習，幫助學生掌握更多知識學習要點，最大化發揮課程教學理性，解決傳統課本知識教學所面臨的問題，為學生的學習與未來發展提供有力幫助。但由于傳統中職語文教學受多種因素影響，所以為了能夠有效解決多種問題的限制，教師需要注重培養學生自我教育能力，并引導學生養成良好的學習習慣，通過多種教學模式的優化與拓展來幫助學生更加高效的學習課本知識[1]。

二、中職語文教學培養學生自我教育能力的對策

（一）引導學生養成獨立思考的好習慣

在中職語文教學中，為了能夠確保學生能夠更加高效學習，并引導學生提前預習課本知識，形成獨立思考的好習慣，教師需要事先引導學生自主閱讀，在具體預習每篇課文時引導學生，了解本單元的訓練要求，并通過語文知識的閱讀時對文章有了初步的印象，尤其是針對不同文體的課本知識，必須進行有效地優化，才能夠幫助學生更加高效掌握課本重點。其次，引導學生學會自主查閱，在文章學習的過程中，由于學生會遇到自己不認識的字詞或不理解的語句，在遇到這些問題時，學生必須通過自主查閱來完成學習，這樣能夠讀懂它的意思，從而能夠有針對性的聽講，掃清閱讀障礙。例如，在學習《虞美人》這節課知識的過程中，在課前學生可以通過網絡的有效運用，查找與課本相關的知識，使得學生對作者有著更加全面地了解，同時可以指導其寫作的風格，這樣可以激發學生學習的興趣，從而最大化發揮教育的有效性，解決特征教學層面的問題。最后，引導學生養成獨立思考的好習慣，學生在通過查閱課本知識以及自主閱讀完成后，必須主動參與知識的探究，并獨立思考課本知識要點，同時需要用不同的符號對文章重點進行標注，從而高效完成語文知識的學習[2]。

（二）引導學生善于合作交流

在中職語文課程教學的過程中，若僅靠教師傳輸知識，則不僅會對學生產生一定限制，甚至會導致學生無法正確完成知識的學習，所以為了能夠有效解決當前課堂教學面臨的問題，教師必須注重優化，并適當地將學生分為若干小組，引導學生積極參與合作交流，并與小組成員打成一片，從而能夠更加高效探究課本知識，培養學生合作意識和團隊精神的過程中，能夠為學生日后學習提供的幫助，使得學生充分認識到團隊合作的重要性。例如，在實際學習《邊城》這節課知識的過程中，教師可以將文章背景進行體現，并讓學生在小組間探討問題，從而結合時代背景，更加高效的掌握知識，要點促進學生語文水平的提升。而且在實際開展教學的過程中，教師還需要根據課本需要積極的設置多個活動環節，這樣可以引導學生更加積極主動參與小組學習，逐步培養學生養成良好的學習習慣，處理學生的自我教育能力得到有效培養，為日后的語文學習與未來發展打下良好基礎。

（三）督促學生課后閱讀與摘抄

為了能夠引導中職學生更加高效掌握語文知識，則必須從教學實踐進行分析，針對學生在閱讀較為淺顯文章的過程中，如果學生能夠80%理解，則還需要為學生提供課外讀物，讓學生更加積極主動地進行學習，從而養成閱讀及自主摘抄的好習慣，這樣可以最大發揮自我教育能力培養的作用，使得學生養成良好的學習習慣，而且教師還應該制定學習閱讀計劃，有效地對學生進行指導，并以教材為平臺拓展課外閱讀，有效地將多種類型課程知識融入學生面前，這樣不僅可以豐富學生的課余生活，同時可以拓展學生的視野，使得學生的文化素養能夠不斷提高。而且在引導學生閱讀的過程中，還需要強調學生學會用筆記憶，這樣不僅可以鍛煉學生的文筆，同時能夠有效發揮，積累的作用，為日后的寫作與語文學習提供更多幫助[3]。

結束語：總而言之，在中職院校實際開展語文教學的過程中，為了提高課堂教學的有效性，教師應該注重分析當前課程教學現狀，并通過全面地分析掌握中學生的學習情況，從而有效地培養學生自我教育能力，幫助學生養成良好的學習習慣，實現學生的可持續發展，培養學生中心學習能力，為日后的中職語文教學提供的幫助，解決傳統教學模式所面臨的問題，激發學生學習的熱情，最大化發揮自我教育能力培養的效果。