淺談高中思想政治教學(xué)中學(xué)生自主性的提高策略

古麗努爾·阿不都克尤木

（新疆實驗中學(xué)，新疆 烏魯木齊 830049）

對于高中思想政治這門學(xué)科來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)幾個方面的內(nèi)容。從這幾方面的內(nèi)容來說，都具有一定的抽象性和辯證性，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課程時需要采用自主學(xué)習(xí)的方法。因此，在高中政治教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是十分必要的。只有具有一定的自主性，學(xué)生才會主動憑借已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，去發(fā)現(xiàn)并提出對知識的疑問，去深入了解其中的內(nèi)容，開展積極主動的學(xué)習(xí)。為此，高中政治教師應(yīng)該積極探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的方法。下面，本文也對此進(jìn)行了一定的論述。

一、積極地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

通常，教師在課堂上的授課時間相對有限。因此，學(xué)生在課堂上需要跟隨著教師的思路進(jìn)行聽課，以便對課堂上的知識有深刻的印象。但是在課堂教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生難以充分集中自己的注意力，在教師的單向灌輸下自主性不高，很少有學(xué)生可以配合教師積極參與課堂。針對這個問題，教師可以從預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)出發(fā)。預(yù)習(xí)本來就是學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)的過程，對于學(xué)生自主性的提高有著十分積極的意義。而且通過預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程可以更加有針對性。因此，高中政治教師應(yīng)該切實積極地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)“影響價格的因素”這節(jié)課的時候，教師就可以給學(xué)生提出預(yù)習(xí)的要求，讓學(xué)生總結(jié)其中的知識點(diǎn)。同時，教師還可以給學(xué)生設(shè)計一定的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，將一些問題如“影響價格的因素具體有哪些？分別對于價格有什么樣的影響”等設(shè)計到導(dǎo)學(xué)案中，讓學(xué)生去積極思考。同時，在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中，教師還可以給學(xué)生提供一定的案例材料，讓學(xué)生結(jié)合對于這節(jié)課的理解去嘗試分析。這樣通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對于這節(jié)課的知識進(jìn)行初步的掌握，并且也鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，自主性可以有很大的提高。結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師也可以對于課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，給學(xué)生提供更加有針對性的教學(xué)。由此可見，在提高學(xué)生自主性，教師應(yīng)該把握好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，切實培養(yǎng)好學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)來提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)的模式

小組合作學(xué)習(xí)的模式也是提高學(xué)生自主性的有效方式，對于學(xué)生主體性、積極性的激發(fā)有著十分顯著的作用。但是前提是教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)模式。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，目前依然存在很多教師在開展小組合作的過程中重視程度不足的問題，甚至沒有真正意義上的學(xué)習(xí)小組，就只將同桌或鄰近的同學(xué)組成臨時的小組。這樣的小組成員之間的差異不明顯，不能最大化利用學(xué)習(xí)資源，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果。為此，教師在高中政治課堂上為了充分激發(fā)出學(xué)生的自主性，應(yīng)該切實注意合理、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。

例如，還是以“影響價格的因素”這節(jié)課的教學(xué)為例，在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)情況等來將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，保證組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)，確保分組的公平性，以便每個學(xué)生都可以在小組中充分發(fā)揮自己的潛能。在將學(xué)生分組之后，教師可以給予學(xué)生充分的自主探究空間，讓學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況對于這節(jié)課的知識進(jìn)行更為深入的探究。在這個過程中，每個學(xué)生都需要充分表達(dá)自己的看法，同時小組長進(jìn)行監(jiān)督，保證每個學(xué)生都參與到小組中。之后，每個小組都要針對自己的探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報，教師再為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)。通過這樣的過程，學(xué)生在課堂上的自主性可以得到很好的激發(fā)，學(xué)生能夠認(rèn)識到自己才是課堂上的主體，對于思想政治內(nèi)容產(chǎn)生探究的積極性。

三、注重對于學(xué)生的點(diǎn)評

在培養(yǎng)學(xué)生的自主性方面，教師的點(diǎn)評是十分重要的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師要做好評價工作，一方面要點(diǎn)評學(xué)生自主學(xué)習(xí)的總體情況，是成功還是失敗，做出一個客觀的評價，另一方面教師對自主學(xué)習(xí)提出的建議和改進(jìn)措施，促使學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得更好，讓學(xué)生可以保持自主學(xué)習(xí)的熱情和信心。

例如，針對學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，教師要對于每個小組成員的表現(xiàn)做出評價，要讓每個學(xué)生都明白，自己是團(tuán)隊的一員，自己的表現(xiàn)和小組的榮譽(yù)是息息相關(guān)的。有些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中一直僥幸心理，總覺得教師看不到自己偷懶的做法，在每次的自主學(xué)習(xí)中總是抱著事不關(guān)己的態(tài)度。但是通過評價，學(xué)生會知道自己的這種行為是不對的，能夠充分提高學(xué)習(xí)的自主性。

總而言之，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)這門功課的自主性，自然愿意去學(xué)習(xí)該門功課，并且是積極主動的學(xué)習(xí)。因此，為了提高高中思想政治教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該切實去激發(fā)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生可以從多方面出發(fā)來鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。