核心素養(yǎng)背景下如何打造小學(xué)語文高效課堂研究

楊帆

（重慶市江津區(qū)五舉小學(xué)校，重慶 江津 402260）

引言

受教育改革以及高效課堂教育理念的影響，核心素養(yǎng)教學(xué)理念已成為諸多學(xué)科教師所采用的重點(diǎn)教學(xué)因素。在小學(xué)階段，語文學(xué)科與學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、綜合發(fā)展以及個人品行養(yǎng)成等方面均有密切關(guān)系。因此，引入核心素養(yǎng)開展教學(xué)能充分提升教學(xué)效率[1]，并使學(xué)生高效率掌握語文知識。目前，如何在核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高效課堂已成為諸多教師教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一。

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性分析

（一）能促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率

當(dāng)前，核心素養(yǎng)教學(xué)理念在各學(xué)科教學(xué)工作中均具有重要意義，在小學(xué)語文教學(xué)中也具有提升課堂學(xué)效率的重要作用。然而在以往語文課堂教學(xué)中，教師過于注重課堂講解形式與工作，而忽略學(xué)生接受能力以及不同學(xué)生之間的差異性，從而導(dǎo)致課堂氛圍低沉，教學(xué)工作效果不明顯。而在引入核心素養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)新后，學(xué)生能在語文教學(xué)中接觸到更多與自身興趣相符的知識，從而自發(fā)參與到教學(xué)工作中。當(dāng)學(xué)生參與度顯著提升后，學(xué)生會集中精力接受語文知識，其學(xué)習(xí)效率與效果也會得到改善，由此可見，引入核心素養(yǎng)對構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂意義重大。

（二）能進(jìn)一步豐富小學(xué)語文教學(xué)多元化水平

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師愈加注重在教學(xué)工作培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在現(xiàn)代化社會中，語文能力在各方面均至關(guān)重要，然而原有教學(xué)工作中極易忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生造成較大影響。在重視學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)后，原有教學(xué)工作整體將呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容也更加豐富。同時，學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作具有較強(qiáng)實(shí)用性，能充分提升小學(xué)生的整體參與度。久而久之，學(xué)生整體語文水平會進(jìn)一步提升，而小學(xué)語文教學(xué)工作多元化水平也將進(jìn)一步提升。

二、應(yīng)用核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略分析

（一）帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

良好細(xì)心的觀察能力是提升學(xué)生語文寫作能力重要基礎(chǔ)前提，也是核心素養(yǎng)教學(xué)的重要內(nèi)容[2]。當(dāng)前，諸多小學(xué)生缺乏良好觀察能力，難以從日常生活中體會細(xì)節(jié)中的感情，導(dǎo)致文章平鋪直敘，缺少內(nèi)涵。因此，教師可帶領(lǐng)學(xué)生離開教室，到真實(shí)環(huán)境中體會真情實(shí)感。例如學(xué)習(xí)“寫觀察日記”時，教師可以“觀察傳統(tǒng)節(jié)日”為題，讓學(xué)生在課下利用各種資源了解我國各種節(jié)日習(xí)俗，并在第二天上課時與大家進(jìn)行交流，教師在一旁進(jìn)行聆聽補(bǔ)充。在保障學(xué)生安全以及得到學(xué)校與家長許可下，在春節(jié)假期時組織學(xué)生去當(dāng)?shù)厥袌龌蚣械鹊赜^察其春節(jié)特色以及人物行為。在此過程中，學(xué)生能通過市場或集市中各種人物形象、肢體語言細(xì)節(jié)以及文化特色，從而通過人物表情與肢體語言體會民眾對春節(jié)的期待與喜愛之情。此外，在日常生活中，教師也可引導(dǎo)學(xué)生時常進(jìn)行觀察，尤其引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中觀察，如在盛夏時，許多小蟲子會在太陽落山的黑夜里飛向路燈等。此類細(xì)節(jié)比比皆是，當(dāng)學(xué)生具有此類觀察力后，會有側(cè)重的將相關(guān)細(xì)節(jié)寫在文章中，從而引起讀者情感共鳴，提升文章情感內(nèi)涵。久而久之，學(xué)生整體寫作能力也將顯著提升。

（二）開展主題演講，應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，口語交際能力是小學(xué)語文核心素養(yǎng)中重要組成部分[3]，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)時，應(yīng)注重培養(yǎng)以演講培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言能力，從而逐步構(gòu)建高效課堂。例如，在學(xué)習(xí)《開國大典》一文時，教師可先利用互聯(lián)網(wǎng)等教育資源為學(xué)生選擇部分真實(shí)紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解我國從近代受盡恥辱到逐漸建立新中國的歷史背景以及重要事件，使其初步形成對國家建立的了解。之后，再為其播放“開國大典”歷史紀(jì)錄片，結(jié)合第一代中國領(lǐng)導(dǎo)人講話以及民眾神態(tài)讓學(xué)生充分體會新中國建立后民眾的喜悅與自豪。在完成播放工作后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行一場主題為“我的國，我的家”的主題演講活動，學(xué)生可自行書寫演講稿，也可在網(wǎng)絡(luò)上借鑒優(yōu)質(zhì)稿件，并結(jié)合音樂伴奏進(jìn)行演講活動。最后，由教師與全體學(xué)生對演講進(jìn)行打分，從中選出演講標(biāo)兵。在此過程中，學(xué)生口語能力會進(jìn)一步提升。

總結(jié)

通過上述內(nèi)容可知，核心素養(yǎng)作為近年來備受矚目的教學(xué)因素，其在各學(xué)科教學(xué)工作中意義顯著，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中同樣如此。因此，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)背景，采取各種合理措施實(shí)施高效教學(xué)，從而構(gòu)建高效課堂。在此過程中，學(xué)生能通過語文教學(xué)不斷提升自身水平，并增強(qiáng)語文素養(yǎng)，為后續(xù)發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。