基于語文核心素養(yǎng)的小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略

楊立芬

（河北省保定市清苑區(qū)大莊鎮(zhèn)東孟莊小學(xué)，河北 保定 071000）

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是其重要組成部分，通過引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，不僅能夠鍛煉學(xué)生的書寫、表達，對于學(xué)生的思維能力和表達能力、觀察能力等方面都會有非常重要的影響。培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，也是培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，必須要充分重視。

一、從學(xué)生的實際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)身邊的事物

生活是靈感的源泉，在寫作中生活亦是其發(fā)展的源泉。好作文，就要有素材，而素材的來源就是我們的日常生活，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生要從實際生活出發(fā)，關(guān)注自己的生活，關(guān)注身邊微小的事物，特別要告知學(xué)生注意日常生活中的素材，擷取寫作的原料與養(yǎng)分。同時，還要給學(xué)生具體方法的指導(dǎo)。告訴學(xué)生要學(xué)會觀察，在觀察的基礎(chǔ)上要勤于思考，在思考中鍛煉學(xué)生的思維能力，也能夠使學(xué)生的作文充滿“血肉”，這樣才會使作文有特點，才可能給人眼前一亮的感覺。新課標(biāo)指出“能寫簡短的紀實作文和想象作文”，就是要求學(xué)生寫生活的真實，寫自己親眼看到的、親耳聽到的、親身經(jīng)歷的，寫出真實的場景和自己的真情實感。

二、針對學(xué)生提供個性化教學(xué)，尊重學(xué)生的天性和思維

為了減輕學(xué)生在寫作中的畏難心理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從日常寫周記或者記日記來培養(yǎng)和提升學(xué)生的習(xí)作能力。并且要及時地就學(xué)生寫作進行批改，使學(xué)生逐漸掌握寫作的技巧和方法。同時，在日常的寫作訓(xùn)練中，教師要注意在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上來靈活地安排學(xué)生的寫作，把命題作文和自主選題作文結(jié)合起來。特別是要關(guān)注學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的需求，在布置寫作時要進行一定的調(diào)研，如果學(xué)生覺得難度太大可以適當(dāng)?shù)剡M行調(diào)整，等學(xué)生逐步適應(yīng)或者能力達到其要求時再進行也可以，這樣學(xué)生的寫作壓力會減少。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，寫作必須要寫出真正的心里話，表達出內(nèi)心情感，準(zhǔn)確體現(xiàn)出學(xué)生對社會、人生、自然的獨特感受。因此，在語文教學(xué)中就得加大教學(xué)力度，更多地鼓勵學(xué)生解放自己的天性和思維，在習(xí)作中提高對真實情感的表達能力，寫出自己情真意切的生活感悟。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提倡個性化教學(xué)模式，要在教學(xué)中增強一些個性化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教師教的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)的目標(biāo)價值體現(xiàn)，達到學(xué)生身心更健康、人格更完整、閱歷更豐富、知識更全面、能力更突出、獨創(chuàng)性創(chuàng)新性更強，從而有效地促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

三、立足課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，加強習(xí)作練習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅僅要依靠課本閱讀與理解，更要做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，閱讀能力和習(xí)作都是語文教學(xué)中的重點，而習(xí)作能力和閱讀教學(xué)緊密相連。比如說，在教完一篇文章或一組文本時教師要提出閱讀的要求，安排寫讀后感、觀后感的任務(wù)，這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀量，其習(xí)作能力也能得到加強。

對于小學(xué)生來說，提升寫作能力并不是一蹴而就的，學(xué)生往往覺得自身的表達能力、詞匯的積累數(shù)量都已經(jīng)達到了很高的標(biāo)準(zhǔn)，但是在習(xí)作的過程中還是會出現(xiàn)“不會表達”“詞不達意”等現(xiàn)象，這實際是訓(xùn)練不夠。這時，教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個體特征和差異性采取層遞式的教學(xué)方式，把作文教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)一定的順序排列出來，循序漸進地推進學(xué)生的習(xí)作發(fā)展。這種層遞式的教學(xué)模式，不僅可以根據(jù)學(xué)生之間不同的特點來滿足他們的個性化需求，也能夠促進學(xué)生在這種循序漸進的教學(xué)模式下不斷提高自身的寫作水平。同時，在采取層遞式的教學(xué)模式時，必須要加強學(xué)生語文基礎(chǔ)的培養(yǎng)，提高學(xué)生語文知識的訓(xùn)練力度，比如說教師可以在課堂上，針對性地提出更多詞匯的練習(xí)任務(wù)。

四、促進小學(xué)生作文與自主評改相結(jié)合，給予針對性建議

評改作文是提升學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)，也是對于學(xué)生寫作狀況反饋的重要途徑。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“一定要記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”對于小學(xué)階段的學(xué)生們來說，他們非常在意別人的評價，特別是教師的肯定和鼓勵，所以表揚是激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要手段，也是賞識教育的重要內(nèi)容。而真正的賞識教育是要學(xué)生都有機會享受到成功的滋味，對于優(yōu)秀的要給予肯定。對差一些的也要以鼓勵角度去評價。每個學(xué)生都有自己優(yōu)秀的一面，即使不是整篇文章都好，也絕對會有閃光點，或者說，他比以前有進步了，這些也是值得賞識的地方。長此以往，學(xué)生一定會愛上作文課，而作文課留給學(xué)生的一定是美好的記憶。

評改作文，教師也要充分發(fā)揚民主，開展討論，多讓學(xué)生發(fā)表意見。各抒己見，質(zhì)疑問難，這也是一種賞識，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情最難得、最寶貴的機會，教師要善于引導(dǎo)，允許各種不同見解和意見存在，可以以分組的形式進行，然后集中由教師評改，針對學(xué)生的習(xí)作給予針對性的建議。不僅訓(xùn)練了學(xué)生鑒賞評價能力，同時也督促每個學(xué)生認真寫好每篇作文。為了鼓勵學(xué)生寫作，教師也可以把自己寫的作文，讓學(xué)生來評價，激發(fā)他們的寫作和學(xué)習(xí)作文的興趣，博采眾長，這對于學(xué)生來說也是一種影響和教育。