微課在高中思想政治理論課中的應用研究

姚仕元

（廣西河池市宜州區(qū)高級中學，廣西 河池 546300）

隨著教育改革的進行，多種教學模式出現(xiàn)，微課模式是其中的代表之一，將微課運用在教學過程中，能夠有效提高學生的自主積極性，從而顯著提高思政理論課上課效率。

一、微課運用到高中思政課的重要性

（一）能夠提高教學的有效性

通過運用微課，能夠?qū)⑺颊碚撝R內(nèi)容更加靈活地展現(xiàn)在學生面前，使理論知識變得不再枯燥，幫助學生更好地理解課本知識。因為每個學生的學習能力都存在著差異性，運用微課，打破了時間的限制，給學生提供了更多的學習選擇性，當學生的學習能力較強時，可以加強鞏固學習內(nèi)容；當學生的某個知識點薄弱時，則可以通過微課反復觀看學習內(nèi)容，達到鞏固薄弱知識點，彌補課堂上因為時間倉促而沒有掌握牢固的學習內(nèi)容。

（二）能夠滿足學生個性化發(fā)展的需要

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學生的學習方式呈現(xiàn)出個性化發(fā)展的趨勢。通過運用微課，促進了學生的個性化發(fā)展，使微型化學習變成可能，能夠提高學生的學習興趣。微課主要以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)課本知識，使理論知識變得形象，從而促進學生更好地自主學習，不斷加深對知識的理解。在以往的教學過程中，教師無法滿足學生對教學方式多樣化的需求，甚至有的學生會花費大價錢選擇補習班的方式，進行課下補習。隨著微課的發(fā)展，學生很容易在微課平臺上能夠找到適合自己的教學資源，滿足了他們個性化發(fā)展的需要。

（三）能夠幫助教育資源更加均衡化

微課主要由音像資源和信息化資源兩部分組成，在為實際課堂教學提供資源的同時，也可以為學生的課外學習提供一定的資源。在這個信息化的時代，學生可以借助手機、平板等觀看自己喜歡思政理論課，特別是對于偏遠地區(qū)的學生來說，受經(jīng)濟發(fā)展的限制，師資力量相對薄弱，教室的現(xiàn)代化設備不夠充足等影響，偏遠地區(qū)的教育資源和發(fā)達地區(qū)存在著很大的差異性，而微課的普及發(fā)展，不僅使發(fā)展地區(qū)的學生能夠自由選擇課程，教師也可以學習優(yōu)秀的教學案例，從而不斷提高自己的教學水平。

二、當前在偏遠地區(qū)思政理論課教學中存在的問題

（一）對微課缺乏正確的認識

很多教師對微課缺乏正確的認識，特別是對偏遠地區(qū)教師來說，受傳統(tǒng)應試體系的影響，更注重學生的應試學習成績。他們認為制作微課會花費大量的時間，而且對教師的信息技術(shù)要求較高，會占用他們的精力，因而他們很少愿意去嘗試，也不愿意去改變自己現(xiàn)有的教學模式。

（二）學生對思政課缺乏興趣

和其他的課程不同，思政的理論性很強，因此學起來比較枯燥，很多學生對其缺乏興趣，也沒有認識到思政理論課的重要性，對思政理論課學習動力不足。

三、在偏遠地區(qū)將微課運用到思政理論課教學過程中的具體舉措

（一）在上課前用微課預習

高中思政的知識點非常的復雜，要求學生掌握內(nèi)容也非常多，如政府的職能、人民政府的權(quán)利等等，因此要想真正地學好思政理論課，學生要在課前對學習內(nèi)容進行有效地預習。在以往的教學過程中，很多教師都忽略了預習的重要性，進而影響了思政理論課的上課效率。很多老師只是布置一些很簡單的預習內(nèi)容，但是這種預習的效果并不理想，導致學生不能認真地完成預習內(nèi)容，從而對他們的學習效果也造成了一定的影響，因此。教師可以借助微課對預習的內(nèi)容進行明確指導，隨后讓他們自行探索，從而激發(fā)他們的學習興趣。例如在學習《為人民服務的政府》這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以播放相關(guān)的短片，例如新冠疫情爆發(fā)以來，我國政府和外國政府為抗擊疫情所做的努力，從而使學生能夠?qū)ξ覈捏w制有了初步的了解，隨后布置相關(guān)的預習內(nèi)容，使學生能夠更好地理解政府的職能和責任，更好地達到預習的效果。

（二）課堂上利用微課引入新課

課堂上利用微課引出新課，能夠激發(fā)學生的學習欲望，提高思政理論課的教學質(zhì)量，因此，老師要認識到微課對教學的積極作用。可以在課堂上播放相關(guān)的音頻或視頻，使課堂氛圍變得活躍。例如，在學習樹立正確的消費觀，這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以先為學生播放一個超額消費的案例，隨后，使學生對視頻中這些人的行為進行分析，勇敢地發(fā)表自己的看法，在這個過程中，使學生認識到合理消費的重要性。

（三）在課后借助微課進行復習，更好地幫助學生查漏補缺

每個學生的學習能力都存在著差異性，部分學生在課堂上沒有跟上教師的節(jié)奏，因此，在課后可以讓同學們自行下載微課資源進行自我鞏固。這種方式打破了時間的限制，給學生提供了更多的選擇性，學習能力較弱的學生，可以通過微課反復觀看學習內(nèi)容，對已學的知識進行鞏固，使學習變得更加靈活，這為學生學習的有效性創(chuàng)造了條件。

結(jié)論：總之，在思政理論課中運用微課，能夠促進教育的均衡化發(fā)展，對偏遠地區(qū)的教學有著積極重要的意義。要想在偏遠地區(qū)將微課運用到思政理論課，首先要對微課理念進行推廣，其次國家需要加大對偏遠地區(qū)的扶持力度，加強硬件建設，同時老師要在思政課前，課中，課后積極利用微課資源引導學生學習，只有這樣才能實現(xiàn)微課的良性發(fā)展。