基于項目學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計

◆張倩

1 項目學(xué)習(xí)定義分析

《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版）》對項目學(xué)習(xí)的定義為：學(xué)生在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，以解決問題為導(dǎo)向開展方案設(shè)計、新知學(xué)習(xí)、實踐探索，具有創(chuàng)新特質(zhì)的學(xué)習(xí)活動。由定義可知，項目學(xué)習(xí)落腳于學(xué)習(xí)活動，突出強調(diào)了“以生為本”的理念，學(xué)生是項目學(xué)習(xí)的中心。當學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體，才可能使得學(xué)習(xí)“具有創(chuàng)新特質(zhì)”。

因此，項目學(xué)習(xí)不再以把教師所掌握的現(xiàn)成的知識和技能傳遞給學(xué)生作為教學(xué)目標，或者可以說是不再簡單地要求學(xué)生按照教師的安排去求得一個結(jié)果，而是要求學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下，小組合作或自己完成一個相對獨立的項目，明確項目目標、分析過程、成品的加工制作及獨立得出最終評價。在項目學(xué)習(xí)中，理論知識和實踐操作都被融入具體的項目（或項目所包括的活動）中，學(xué)生在完成項目學(xué)習(xí)的過程中可以掌握知識和操作技能。由上述分析，項目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢至少體現(xiàn)在以下幾個方面。

提升學(xué)生交流能力學(xué)生通過項目學(xué)習(xí)，可以不斷拓展自己交流與溝通的活動范圍，提升交流和溝通能力。項目學(xué)習(xí)中涉及的小組協(xié)作還可以有效提高學(xué)生的協(xié)作能力。

促進學(xué)生個性培養(yǎng)項目學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生個性方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，其對真實情境的模擬可以讓學(xué)生快速進入社會角色的思考中，通過角色扮演可以培養(yǎng)學(xué)生的個性。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)項目學(xué)習(xí)可以有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生在完成項目學(xué)習(xí)過程中和之后的展示評價中需要不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題、尋找不足，在調(diào)整中改進思維方式，客觀地認識自我，在反思中經(jīng)歷認知過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高核心素養(yǎng)。

2 項目學(xué)習(xí)的實施

完整的項目學(xué)習(xí)過程包括六個環(huán)節(jié)，即選定項目、規(guī)劃設(shè)計、探究活動、項目實施、成果交流、活動評價。但在具體教學(xué)展開時，六個環(huán)節(jié)的操作不夠便利，因此可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況作出相應(yīng)調(diào)整，使得環(huán)節(jié)數(shù)量減少。下文通過具體項目“我們小組的介紹”來說明項目學(xué)習(xí)的實施情況。

項目確定“高中信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊是高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)各選修模塊的前提。教育科學(xué)出版社出版的《普通高中課程標準實驗教科書 信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第五章“音頻、視頻、圖像的加工”涉及視頻信息采集方法、加工和處理等。高一年級的學(xué)生具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，且自主學(xué)習(xí)能力較強，有一定的探索能力；部分學(xué)生在生活中喜歡拍攝自己感興趣的視頻，有使用數(shù)碼相機或手機拍攝短片的經(jīng)歷，但大部分學(xué)生不知道如何對短視頻進行編輯合成，因此對視頻編輯有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性很高。經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的實踐操作技能，對一些應(yīng)用軟件的運用也已有了初步的了解。

基于以上分析，該模塊內(nèi)容以項目學(xué)習(xí)的方式展開，確定項目為“我們小組的介紹”。這個項目主題貼近學(xué)生的經(jīng)驗，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與項目的積極性。通過學(xué)生自主拍攝、編輯、宣傳短視頻的方式，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作能力。

項目的定位為引導(dǎo)學(xué)生從實際需求出發(fā)，了解視頻信息采集與簡單加工的相關(guān)知識與技能，并以創(chuàng)作小組介紹短視頻作品為例，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷前期準備、視頻采集以及后期加工處理的實踐過程，逐步掌握利用視頻編輯表達信息的基本技能。讓學(xué)生在分組中轉(zhuǎn)換角色，進行協(xié)作互動完成任務(wù)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并解決，為知識的實踐運用做好準備。

根據(jù)上述分析，確定項目目標。

1）能夠深入分析了解視頻采集過程中應(yīng)該具備的基本技術(shù)條件和方法；團隊成員能夠共享信息，合作解決問題，實現(xiàn)信息的更大價值。

2）參與視頻創(chuàng)作的全過程，形成積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)利用視頻創(chuàng)新和表達的能力。

3）在創(chuàng)作視頻作品時能夠自覺遵守相關(guān)的法律法規(guī)，認真負責地利用作品進行表達和交流，樹立健康向上的信息表達和交流意識。

項目展開過程根據(jù)項目涉及內(nèi)容及學(xué)情，整個項目分為三個階段，分別為項目準備、項目實施、項目總結(jié)。

1）項目準備階段。項目準備階段的主要工作是為項目實施做好相應(yīng)的準備，具體任務(wù)如下。

①分組。根據(jù)學(xué)生的選擇，將學(xué)生分為若干小組，每組8～10人。小組內(nèi)部根據(jù)成員的愛好與特長形成初步的分工，如素材收集、文案編寫、視頻拍攝等，以便培養(yǎng)學(xué)生在協(xié)作過程中的團隊合作能力和獨立解決問題的能力。為了幫助學(xué)生發(fā)揮特長，同時保證一定的技術(shù)學(xué)習(xí)與操作機會，可以使用二維分工策略，即學(xué)生需要身兼多職。需要注意的是，因為此時學(xué)生對項目的整體規(guī)劃尚未完成，所以分工只是初步的規(guī)劃，后續(xù)需要根據(jù)任務(wù)進行相應(yīng)的調(diào)整。

②確定評價指標。引導(dǎo)學(xué)生制定評價標準，幫助學(xué)生明確項目學(xué)習(xí)中努力的方向，充分發(fā)揮評價對學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。

階段一：項目準備階段（課前完成）。

活動：了解項目任務(wù)，尋求合作伙伴；完成分組，以小組為單位準備小組名稱和激勵口號；初步確定本小組各組員的任務(wù)；確定項目評價指標，如表1所示。

表1 項目評價表

2）項目實施階段。該階段包括三個活動，分別是視頻采集、視頻編輯及交流評價。這一階段的任務(wù)主要包括：教師指導(dǎo)各小組討論交流、合作探究，完成小組介紹短視頻前期素材準備及項目計劃書的編寫；對項目進行分析，分解任務(wù)，要求每個學(xué)生親自參與整個項目實施過程，在實踐中掌握相關(guān)知識，根據(jù)計劃書完成視頻拍攝工作；自主學(xué)習(xí)視頻編輯軟件的下載安裝及使用，對拍攝視頻進行后期編輯，要求視頻時長5～8分鐘，且有合適的背景音樂或解說詞。

該階段在實施前需要引導(dǎo)學(xué)生再次關(guān)注項目評價表，并提醒學(xué)生在項目實施過程中也需要隨時關(guān)注評價表的內(nèi)容，并對照檢查小組的工作，從而保證努力的方向。

交流評價環(huán)節(jié)需要引導(dǎo)各小組開展項目自評和互評，強調(diào)客觀公正地評價自己和他人，取長補短。教師也要對學(xué)生成果給予鼓勵，讓學(xué)生充分體會成功的喜悅，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

階段二：項目實施。

活動一：視頻采集（1課時）。

①活動要求：搜集素材并編寫項目文案；視頻的采集；視頻的導(dǎo)出。

②教學(xué)過程：小組成員集體討論文案并編寫項目計劃書，根據(jù)需要調(diào)整小組分工；小組申請、注冊網(wǎng)盤賬號并學(xué)會使用，及時將拍攝素材上傳到網(wǎng)盤中；用手機或數(shù)碼相機拍攝小組短視頻，要求有一定的新意。

③總結(jié)。教師指出學(xué)生實踐中存在的問題，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)視頻拍攝前期的準備工作和視頻拍攝的注意事項。

活動二：視頻編輯（1課時）。

①活動要求：學(xué)習(xí)視頻編輯軟件；完成視頻編輯；了解視頻文件的格式并生成作品。

②教學(xué)過程：能運用搜索引擎搜索“快剪輯”（或相似功能的）軟件，下載并安裝；小組自主學(xué)習(xí)軟件的使用；教師集中講解軟件操作中遇到的問題；小組進行視頻剪輯，按指定格式和要求生成作品。

③總結(jié)。教師指出學(xué)生實踐中存在的問題，并鼓勵學(xué)生進行進一步完善。

活動三：交流評價（1課時）。

①活動要求：提交作品；完成項目評價書；小組之間相互評價作品。

②教學(xué)過程：小組將作品提交到班級FTP文件夾中；完成項目評價書；觀看各小組作品，相互評價學(xué)習(xí)經(jīng)驗，總結(jié)不足。

③總結(jié)。以小組為主體評價項目任務(wù)完成情況，教師總結(jié)本次活動要點，并滲透本項目的核心知識。

3）項目總結(jié)階段。該階段的目的在于反思項目學(xué)習(xí)中的得失，促進學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，形成規(guī)律性認識，促進所學(xué)繼續(xù)遷移，同時發(fā)現(xiàn)不足，以便后續(xù)改進。為了達到此目的，此階段安排學(xué)生先進行小組內(nèi)部交流，然后在班級范圍內(nèi)進行交流，以便發(fā)現(xiàn)更多的共性問題。具體操作時，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法、技術(shù)操作、小組協(xié)作及問題解決等多方面展開，促進學(xué)生多角度反思項目學(xué)習(xí)。

階段三：項目總結(jié)。說明：小組內(nèi)部交流，總結(jié)項目實施過程中的得失，需要關(guān)注小組整體表現(xiàn)及學(xué)生個人表現(xiàn)；班級交流，小組間互相借鑒，總結(jié)經(jīng)驗；教師總結(jié)全班情況。

3 項目學(xué)習(xí)實施中需要注意的幾點

在項目具體實施時需要注意以下幾點。

突出學(xué)生主體地位項目學(xué)習(xí)定位于學(xué)習(xí)活動，所以在項目學(xué)習(xí)實施中必須以一貫之地強調(diào)學(xué)生的主體地位，即項目學(xué)習(xí)中要盡量為學(xué)生提供適度的探究空間，讓學(xué)生在自主探究中掌握知識、熟練技能。根據(jù)需要，教師可以提供一定的指導(dǎo)或幫助，為學(xué)生提供支架，如項目規(guī)劃表、小組分工表等，但不能代替學(xué)生解決問題。

貼近學(xué)生經(jīng)驗確定項目理論上講，項目由學(xué)生確定效果更好，但實際上為了保證項目中能夠包含學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識與技能，一般項目都由教師指定。為了保證項目能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確定項目時需要貼近學(xué)生的經(jīng)驗——學(xué)習(xí)經(jīng)驗或生活經(jīng)驗，這樣可以使得學(xué)生感受到項目的真實性、親切感，激發(fā)學(xué)生參與項目的積極性。

提供明確的評價標準項目完成后的評價非常重要，自評和互評可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足、學(xué)眾人之長。為了達到此目的，需要制定明確的評價標準，使得學(xué)生評價時有依據(jù)。而且，評價標準需要前置，即讓學(xué)生在開展項目前就了解項目評價標準。這樣安排，通過評價可以引導(dǎo)學(xué)生更好地參與項目學(xué)習(xí)。