基于學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)

江西省撫州市臨川第三中學(xué) 鄒涵秀

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四部分內(nèi)容的教學(xué)力度都很大，但沒(méi)有先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)，教師教而不得其法，學(xué)生的思維品質(zhì)難以得到良好的發(fā)展。基于此，作為一名高中英語(yǔ)教師，要有對(duì)教育理念的充分認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到讀、寫(xiě)在高中英語(yǔ)教學(xué)中所占據(jù)的重要地位，從而以多元化的有效策略將讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)技能，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力水平，構(gòu)建出精彩的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。以下則是本人依據(jù)自身從事高中英語(yǔ)教師這份職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)做的如下幾方面論述。

一、引入直觀畫(huà)面，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

對(duì)于高中階段學(xué)生而言，人所共知，他們承擔(dān)著巨大的學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)多媒體技術(shù)出現(xiàn)在教育教學(xué)的視角當(dāng)中，將直觀畫(huà)面引入課堂，就成為教師減緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的有效途徑。且經(jīng)教學(xué)實(shí)踐調(diào)查表明，直觀畫(huà)面還能夠濃厚學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。因此，處于新時(shí)期的教育環(huán)境中，身為高中英語(yǔ)教師，當(dāng)基于學(xué)生興趣范圍內(nèi)的思維，引入直觀畫(huà)面，令學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象，取得高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“The Olympic Games”這部分內(nèi)容為例。在初始學(xué)習(xí)階段，我以多媒體技術(shù)引入直觀畫(huà)面，使學(xué)生了解了奧運(yùn)會(huì)的起源，又介紹了北京奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)事件，并播放了北京奧運(yùn)會(huì)的主題曲，充分點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)奧運(yùn)的興趣。然后，我播放了一段北京奧運(yùn)會(huì)比賽的錄像，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些重點(diǎn)單詞，繼而開(kāi)始在多媒體技術(shù)的輔助作用下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生了解了奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目，使學(xué)生清楚地知道現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)和古代奧運(yùn)會(huì)的區(qū)別。之后，我對(duì)學(xué)生限定了時(shí)間，要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)對(duì)奧運(yùn)會(huì)的感受，盡量應(yīng)用到本節(jié)課的重點(diǎn)單詞、詞組和語(yǔ)法，也可以拓寬寫(xiě)作范圍。最后，我及時(shí)了解了學(xué)生的寫(xiě)作成果，從讀寫(xiě)教學(xué)的整體效果出發(fā)，對(duì)其展開(kāi)知識(shí)的針對(duì)性反饋，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)語(yǔ)言目標(biāo)進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，讓學(xué)生之間互相交流對(duì)奧運(yùn)會(huì)的感受。

這樣，通過(guò)發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂上的存在價(jià)值，以與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的直觀畫(huà)面，充分增進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，深化了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，切實(shí)提升了高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)建合理問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生解題思維

眾所周知，提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生思維能力取得良好發(fā)展的有效途徑。但是在當(dāng)代教育環(huán)境中，提問(wèn)方式較以往發(fā)生了一定的變化。因此，身為一名高中英語(yǔ)教師，要了解當(dāng)下是以素質(zhì)教育理念為主的環(huán)境，問(wèn)題要基于學(xué)生的認(rèn)知能力范圍，且需要緊密貼合教材，從而在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)建充滿合理性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生去自發(fā)地參與到讀、寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中，展開(kāi)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，從而發(fā)展學(xué)生的解題思維，呈現(xiàn)出精彩的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)效果。

例如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“English Around the World”這部分內(nèi)容為例。首先，我對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“Can you name some countries in which English is spoken?”讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知以“such as...”句型回答，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技能。接著，我為學(xué)生介紹了英語(yǔ)在世界上的發(fā)展情況，使學(xué)生感受到了英語(yǔ)在國(guó)際上的重要地位。然后，我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，又將文章改編成對(duì)話，組織學(xué)生展開(kāi)交流，使學(xué)生情境對(duì)話中認(rèn)識(shí)英語(yǔ)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的差異。之后，我要求學(xué)生以“如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)”為主題，在十五分鐘內(nèi)寫(xiě)一篇作文，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的合作表現(xiàn)對(duì)自身這堂課的教學(xué)行為做出了反思，向?qū)W生做了針對(duì)性的知識(shí)反饋，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。最后，我組織學(xué)生之間互相交流了這堂課的學(xué)習(xí)感受。

這樣，通過(guò)創(chuàng)建合理問(wèn)題，并以問(wèn)題為大的教學(xué)方向，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)讀寫(xiě)，使學(xué)生的解題思維得到了發(fā)展，切實(shí)呈現(xiàn)出了精彩的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)效果。

三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用思維

現(xiàn)實(shí)生活中有很多地方體現(xiàn)著英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，如自動(dòng)汽車(chē)的自動(dòng)排擋桿，肯德基、麥當(dāng)勞的英文表述等。對(duì)于高中階段的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生若是能夠?qū)⑵浍@取，會(huì)對(duì)多個(gè)公共場(chǎng)所的事物有清晰的認(rèn)識(shí)。因此，身為高中英語(yǔ)教師的我們當(dāng)了解新課改的要求，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在得到英語(yǔ)應(yīng)用讀寫(xiě)技能的同時(shí)有適應(yīng)社會(huì)生活發(fā)展的能力，提升高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的有效性。

例如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Wildlife Protection”這部分內(nèi)容為例。在教學(xué)初始環(huán)節(jié)，我從現(xiàn)實(shí)生活的角度出發(fā)，采取師生互動(dòng)的方式，和學(xué)生交流保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，使學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)在這一課得到了提升。然后，我在多媒體技術(shù)的輔助下引導(dǎo)學(xué)生熟悉了本節(jié)課的重點(diǎn)單詞，結(jié)合一些例句，幫助學(xué)生了解了這些重點(diǎn)單詞的用法。然后，我要求學(xué)生自由閱讀課文，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)道：“對(duì)于不理解的單詞，大家可以根據(jù)上下文推斷生詞的詞義，嘗試去理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度?！苯又?，我詢(xún)問(wèn)了學(xué)生的閱讀技巧，了解了學(xué)生對(duì)文章主旨和作者意圖的掌握情況。繼而我以仔細(xì)閱讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)對(duì)文章的分析，助力學(xué)生理解了文章的基本結(jié)構(gòu)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活引導(dǎo)學(xué)生歸納了保護(hù)野生動(dòng)物的對(duì)策。之后，我要求學(xué)生以“如何保護(hù)野生動(dòng)物”為主題，寫(xiě)一篇作文，在了解學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)上，清楚了學(xué)生的閱讀效果，對(duì)學(xué)生做了有針對(duì)性的知識(shí)反饋。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生之間互相交流了英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

這樣，通過(guò)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活授課，充分培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用思維，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)技能，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生日后參與國(guó)際化社會(huì)生活的能力，順利提升了高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的有效性。

四、開(kāi)展合作模式，提升學(xué)生交流思維

讀寫(xiě)不僅是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，所以建立和諧的課堂氣氛十分重要，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分必要。在以生為本教育理念為主的大環(huán)境下，學(xué)生的課堂主體地位被人們所認(rèn)可的程度愈來(lái)愈高，身為高中英語(yǔ)教師的一員，不妨基于學(xué)生的交流思維品質(zhì)，于高度尊重學(xué)生課堂主人翁身份的視角下，在讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展合作模式，創(chuàng)建民主的氣氛充分點(diǎn)燃學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的熱情，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知，優(yōu)化學(xué)生的讀寫(xiě)能力，發(fā)展學(xué)生與人合作的品質(zhì)，達(dá)到提升高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Festivals Around the World”這部分內(nèi)容為例。在教學(xué)初始階段，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了custom、 religious 等重點(diǎn)詞匯，結(jié)合中國(guó)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生掌握了一些情態(tài)動(dòng)詞的基本用法，于導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透了中國(guó)傳統(tǒng)文化。接著，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生交流了對(duì)中國(guó)節(jié)日的了解，從而形成民主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。趁此時(shí)機(jī)，我加入學(xué)生的探討當(dāng)中，教育學(xué)生要尊重中國(guó)的傳統(tǒng)文化，同時(shí)引入外國(guó)節(jié)日，加強(qiáng)學(xué)生的跨國(guó)文化素質(zhì)。然后，我要求學(xué)生閱讀文章，在閱讀過(guò)程中寫(xiě)下本單元的生詞和短語(yǔ)，歸納出文章中情態(tài)動(dòng)詞的用法，看哪個(gè)小組能夠找到得最多、最準(zhǔn)。由此激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，潛移默化中使學(xué)生的合作能力得到了培養(yǎng)。之后，我依據(jù)學(xué)生的交流成果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，使學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，令學(xué)生對(duì)有關(guān)節(jié)日和民俗有了深刻的印象。最后，我對(duì)學(xué)生布置了課下作業(yè)，要求學(xué)生選擇自己最熟悉的節(jié)日，用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)節(jié)日習(xí)俗，希望學(xué)生能夠以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，雙向進(jìn)步。

這樣，通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，充分提升了學(xué)生的交流思維，且在民主的課堂環(huán)境中優(yōu)化了學(xué)生的讀寫(xiě)能力，切實(shí)達(dá)到了提升高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量的目的。

綜上所述，直觀畫(huà)面的引入、合理問(wèn)題的創(chuàng)建、現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合、合作模式的開(kāi)展都是能夠充分改善高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)策略，有利于核心素養(yǎng)在課堂上的充分落實(shí)。因此，作為高中英語(yǔ)教師，當(dāng)緊緊跟隨時(shí)代的發(fā)展，始終保持對(duì)新穎教育理念的了解，對(duì)教材有積極研究的態(tài)度，對(duì)學(xué)生有諄諄教誨的責(zé)任感，從而不斷創(chuàng)新出與以上同等優(yōu)質(zhì)的策略將讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)，令學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)愈來(lái)愈感興趣，最大化將高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)效益實(shí)現(xiàn)。