應用型本科高校校企合作模式的研究與思考

杜兵兵 李勤玲（鄭州經貿學院）

■ 校企合作文獻綜述

吳學翠（2021）指出企業規模、人力資源冗余等因素對校企合作的創新發展機制具有重要影響。尹江梅，程培堽（2021）深入分析了校企合作中信息不對稱的表現，并針對性地建立了校企合作治理機制。李奇峰（2020）則構建了“嵌入性—校企協同行為—資源整合”關系模型和假設，并設計了校企協同創新資源整合問卷刻畫資源整合的影響因素。Adami C等（2021）通過構建“政府、企業、高校三方發展博弈模型”，深入探討了三方的協作在何種情境下更容易達到理想狀態。以上學者分別從資源冗余觀視角、信息不對稱視角、嵌入性視角以及“政府、企業、高校”三方發展博弈視角入手，深入剖析影響校企合作的因素。

葛曉波（2021）指出，校企合作命運共同體構建過程中的現實困境分別為政策合力尚未形成、體制機制尚需完善、目標遠景尚有分歧。李素素（2018）深入分析了校企合作“壁爐現象”的成因，從企業、院校兩方面構建校企合作的補償機制。肖鳳翔，王珩安（2020）進一步指出，必須堅定企業育人的主體作用，提升技術成果的應用性轉化效率，完善運作體系從而減少人才流失。學者們不但指出了校企合作面臨的困境，指明了潛在緣由，還提出了相應的解決方案。

張一平，趙素芬（2021）闡述了高職院校校企合作的問題，探索性地提出人才培養模式，并對人才培養的改革模式做出展望。陳聯，黃賜英（2020）指出校企合作繼續教育將為開發高校新職能及企業發展做出巨大貢獻。黃炳輝，朱蕓等（2020）認為，校企合作有利于高校后勤改革，高校后勤的改革有利于學校長遠的改革發展。學者們論述了不同層次的校企合作現狀，不但指明了校企合作的未來發展范式，還強調校企合作繼續教育的關鍵作用，并指出校企合作是實現學校改革發展的有利推手。

盡管現有文獻已從不同角度對校企合作展開研究，但鮮少關注應用型高校校企合作的痛點，更未針對性地提出改進措施，將極大降低應用型高校向社會輸出的人才質量。本文通過剖析應用型高校校企合作的現狀，歸納現存問題，并提出針對性的改進措施，以期提升校企合作質量。

■ 應用型本科高校校企合作現狀及存在的問題

（一）應用型本科高校校企合作現狀分析

截至2021年9月的統計數據，河南省共有45所應用型高校，在河南省高校中的占比達31%。雖然校企合作的模式有引進企業、勞動和教學相結合、工學交替、校企互動式、“訂單”式合作等模式，然而合作并未深入實施，更多的是學生參與企業的頂崗實習，企業僅輔助性地參與高校專業建設活動，學校未能助企業提高科研。

（二）校企合作過程中存在的問題

1.應用型高校在校企合作中存在的問題

首先，部分應用型本科高校并未向企業提供完備信息。由于信息不對稱，企業無法完全掌握合作院校的實訓資源數量和質量、學生素質及教師的科研創新能力。為追求自身的最大利益，部分院校會有意無意地夸大自身優勢，對劣勢避而不談；其次，專業設置未體現先進性。專業設置是開展校企合作的前提，然而部分應用型高校辦學思想滯后，缺乏緊隨社會發展的專業設置，致使學生無法精準對接企業需求，培養效果大打折扣；最后，師資力量匱乏。目前諸多教師通過培訓考試、短期集訓等途徑獲取培訓證書，這只能讓教師概括性掌握實踐知識，無法系統地向學生還原職業從業中的技術經驗，且鮮有教師會嚴格遵照校企合作模式開展教學創新，無法全方位地為學生提供實訓指引。

2.企業在校企合作過程中存在的問題

首先，企業沒有以培養人才為己任。受專業分工影響，企業的教育職能與生產職能分離，盡管企業亟須人才，但從根本上認為這是高校的責任，企業只需追求經濟利益，兩者在利益訴求上差別較大；其次，人才培養需經歷漫長的過程，培養過程將受到未知因素的干擾，企業急切追求短期的投入與回報比，倘若投入后沒有得到即時回報，或投入與回報不成正比，企業將思考持續合作的可能性；最后，企業面臨合作風險，學生在企業實習存在安全隱患。倘若發生事故，企業可能遭受合作院校、家長的指責和同行業的嘲諷。企業培養學生需要大量成本，卻難以控制學生多變的思想，尤其是當下畢業生跳槽頻繁，很多企業會對其降低信任度。另外就是“搭便車”行為頻發，不乏存在合作企業精心培養出優秀人才，被其他企業通過更優厚的待遇挖走的現象。

3.校企雙方共同面臨的問題

一方面是缺乏行業協會高效的統籌與協調。梳理文獻發現，行業協會在加拿大的社區學院之間、社區學院與企業之間、企業與企業之間發揮著舉足輕重的作用。英國行業協會長期收集匯總企業對人才數量及質量需求的信息，并傳遞給學校，便于學校及時調整發展戰略。孫健（2020）認為，校企合作之所以存在問題，根本原因就是缺乏行業協會指引；另一方面是合作雙方認識不清、定位有誤。目前單個企業與應用型高校合作的存在形式最多，部分學校將校企合作機械地理解為給學生開辟實習實訓的渠道，企業則將校企合作視為招聘臨時工的途徑。企業本應根據實際需求和院校共商共建人才培養方案，卻未發揮應有的主體作用，院校方則主觀地擬定人才培養方案，雙方溝通不夠透徹，導致校企合作浮于表面。

（三）應用型本科高校校企合作改進措施

1.應用型本科高校方面的改進措施

（1）開誠布公，深化合作。企業參與校企合作的意愿取決于企業對于是否合作、合作院校、合作方式及內容等方面的控制程度。因此，應用型高校可通過與其他企業成功合作的案例、當下出臺的政策說服新的合作企業，并開誠布公地向企業進行信息溝通及交流，展示合作的誠意、學院的優勢，增加合作的透明度。（2）有針對性的創新專業及開發課程。應用型本科高校可組建專門的工作小組，推進專業設置及課程研發，使合作模式更加多元化。在開發課程時，不僅需要參考企業崗位需求及職業素養培養，打造科學的課程體系，還應做到明確分工，重視學生的技能和職業道德。切實從專業設置著手，提升學生培養的目標性。（3）打造“雙師型”師資團隊。號召教師去企業掛職鍛煉，關注教師的發展情況并引導教師為企業提供科研、技術上的支持。支持技術人員接受學校培訓，豐富教學手段提高教學質量，依托先進的信息技術建立校企合作線上、線下服務體系，提升“雙師型”人才的品質。（4）保持穩定的就業率。高校方不僅要注重規劃與指導職業生涯教育，引導學生明晰自我、面對現實，對未來有更明確的規劃，提升就業能力，還應引導學生養成正確的職業素養和契約精神，不為蠅頭小利拋棄合作企業，降低企業風險。

2.企業方面的改進措施

（1）重新定位，共擔責任。作為關鍵主體，企業應視培養學生為己任，明確學生在實習操作過程中應遵守的職業道德、行為規范及行業標準，讓學生切實將所學的知識和實踐結合。（2）看短期利益，更注重長期效益。企業應意識到人才培養并非一蹴而就，應遵循人才發展的規律。企業應意識到參與校企合作不僅能在稅收、公司治理等方面享受相應的優惠政策，還可展示企業的社會責任感，樹立良好形象，有利于企業招聘到更優秀的高層次人才。（3）出臺措施，穩住潛在員工。企業需構建完善、規范的畢業生管理制度，為學生樹立畢業即能夠穩定就業的信心。嘗試縮短或取消畢業生試用期制度，將試用期劃分等級，根據畢業生的綜合實力來確定試用期的長短。這樣既確保了人才的質量，又利于強化畢業生對于企業的認同感；隨著畢業生服務企業年限的增加，可以每年返還他們部分學費，這樣畢業生的工作積極性可以得到保證，還可提升其對企業的忠誠度。

3.校企雙方共同面臨問題的解決措施

（1）創建行業協會的信息交流平臺及監督機制。行業協會可立足中國國情，依托平臺定期發布信息，為校企雙方提供交流機會。為避免“搭便車”行為，行業協會應建立利益共享機制，協助合作雙方簽署聯合辦學協議，協會的會員企業均可作為校外實習實訓基地，還應推動企業通過提供設備或者將部分生產設備建在校園內，建立校內實訓基地，實現工學交替、資源共享。（2）校企雙方重新站位，共擔責任。作為校企合作的重要主體，不僅學校應對人才培養承擔責任，企業也應發揮其作用，雙方共同努力培養更多應用型創新人才。

■ 總結

綜上所述，校企合作模式可為學生發展帶來諸多益處，應用型本科高校與企業必須提高對校企合作的重視，從多個方面著手，保障校企合作模式效能的充分發揮，培育可用之才，為提升區域經濟水平、促進社會發展做貢獻。