高職創新創業人才培養質量的現狀、問題與解決途徑

牛生曉（山東電子職業技術學院）

21世紀是經濟社會發展進入新常態的時代，為了滿足新時代對人才的需求，鼓勵創新創業成了經濟社會發展的重要驅動引擎。在我國高等職業教育改革關鍵時期，創新創業教育融入了提升高職人才培養質量的全過程中。如《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》等，這些文件的相繼出臺和理念的提出，為創新創業教育人才培養提供了突破口，拉開了高職院校全面開展創新創業教育的序幕。作為新的教育理念，創新創業對高職院校人才培養質量的提升具有重要的意義。

■ 高職創新創業人才培養現狀分析

創新創業教育人才培養主要包括創新意識、能力、知識、心理素質等，本文選取了14所示范院校，采用問卷的形式，對高職創新創業人才培養現狀進行了調研。本次調查共向師生發放280份問卷，有效問卷達到了99%，共回收277份。問卷調查顯示：

28.15%的學生認為創新創業課程建設對人才培養質量極為重要，66.03%的學生贊成將創新創業類課程列為必修課；不贊成將創新創業課程列為必修課的學生占比5.82%。有33%的學生希望創新創業教育能夠提升人際交流和溝通技巧；27%的學生希望創新創業教育能夠提升創新創業活動急需的技能；16%的學生希望能夠提升市場營銷能力；15%的學生希望能夠提升企業實務能力；9%的學生希望提升財務管理能力。

在“熟知創新創業方面的知識”這一選項中，33.7%的學生不贊成；58.4%的學生回答“一般”，7.93%的學生非常贊成。期望學習創新創業基本理論教育占38.69%、實踐能力教育與培養占84.62%、得到挫折心理教育占50.87%、得到團隊精神教育與培養的分別的為50.17%。這充分說明學生更喜歡實踐教學。希望學校開設創業學或創業管理方面的課程的學生占31.5%；希望學校教育能培養創新創造能力占36.4%；62.71%的學生對專注專業技能培養非常贊同，25.0%的學生希望學校提供就業與創業指導、12.5%希望能夠參加創業計劃競賽。

有82.7%的學生認為教師應接受創新知識學習和訓練；有12.5的學生認為無所謂；4.8%的學生認為教師不用接受創新知識學習、訓練。40.2%的教師認為師資隊伍是制約學校創新創業人才培養提升的關鍵。

9.78%的學生認為政策支持阻礙創業；24.4%的學生認為是自己創業能力不足；43.04%的學生認為是創業資金不足；50.52%的學生認為是創業經驗不足。12.5%的教師認為創業教育是必要的。

認為學校創新創業教育開展得比較好、一般的學生分別為12%、44%。77.8%的學生沒有接受過創新創業教育；72%的學生回答學校創業教育對創業活動影響比較小。這充分說明高職大多數學生沒有參加創新創業教育，學生對參加創新創業教育不滿意。

■ 高職創新創業教育人才培養質量面臨的問題

（一）人才培養體系不完善，課程設置不合理

高職院校肩負著為新時代培養復合型技能人才的使命，但人才培養體系涉及面廣、覆蓋面復雜、系統全、培育量多。但目前，在人才培養過程中，很多高職院校沒有將產教融合理念與創新創業教育觀念融合起來，人才培養體系不完善。一方面，從課程設置來說，很多高職院校缺乏重視，課程設置不合理、種類單一忽略了學生自身基礎和需求，輕實踐重理論，課時較少；另一方面，很多任課教師缺乏創新創業理論知識及經驗，課程設計缺乏專業背景，教學流于形式，沒有創新創業比賽相應的理論指導課程。并且人才培養與企業崗位需求匹配度不高，企業沒有參與到校內專業課程設置中，學徒制和訂單式培養率不高。

（二）教育模式落后，缺乏創新創業教育資源

目前，高職院校創新創業教育傳統、落后的教育模式依然無法滿足雙創時代發展的需求，人才培養質量難以提升，學生創新創業能力和精神無法提高，重視程度不夠，無法明確定位學生創新創業教育目標。如很多高職院校將創新創業課程作為選修課，沒有完整、系統的創新創業教育體系，甚至是通過講座向學生傳授創新創業知識，與現實生活中的創新創業情景存在很大的差距，實踐形式過于表面化。另外，雖然目前由于沒有制定完善的人才招聘制度和科學的激勵體系，導致人才培養質量難以提升。創新創業人才培養需要先進、完備的基礎教育設施支持，是一種具有較強特殊性和實踐性的教育方式。但目前，很多高職院校建設的創新創業學科具有較強的滯后性，沒有制訂完整的創新創業人才培養體系，缺乏創新創業人才培養體系資源、針對性的、高品質的創新創業教材。

（三）頂層設計滯后，學生自我效能感難以提升

當前，從頂層設計上來說，高職院校主要是從傳統人才培養的角度出發，創新創業課程設置和實踐活動等存在著頂層設計滯后問題，人才輸出與產業要求結構性不合理，削弱了學生適應智慧社會與數字環境的能力，創新創業項目難以滿足社會的需求。再加上社會對高職院校的認識存在偏差，認為高職院校只是一些機械化勞動者的輸出地，嚴重忽視了高職輸出高素質技術技能人才的重要性。這種狹隘的價值取向導致高職學生創新創業自我效能感難以提升，甚至懷疑自己的創新能力與潛質，缺乏創新創業自信心。因此，高職院校應開展高質量的創新創業教育，應面向全體學生，重新界定創新創業人才培養定義。

■ 高職創新創業人才培養質量提升措施

（一）以產教融合為指導，構建“校—企—校”三位一體的協同機制

“校-企-校”三位一體協同機制的載體包括諸多方面，是通過協同理念，將校校、校企、企企三大主體聯結在一起，從而形成一個有機整體。如以課程、教師資源、創新創業平臺等，是以師資共建、學分互認、協同創新為模式，不斷增強專業發展、提升人才培養質量。其中師資共建、協同創新旨在增強學習交流機會；學分互認則是借助課程、實踐活動等，不斷增強學生間的互動交流，不斷擴大校際影響力；校企合作機制是以產教融合、專業發展動態為指導，根據企業、社會人才需求情況，在資源共享、平臺共建、基地共研的基礎上，通過訂單式、學徒制的培養模式，不斷提升人才培養質量的一種模式；在資源共享與平臺共建方面，為了確保人才具有前瞻性與實用性，通過專業教研資源共享、教學實踐平臺共建的方式，引導企業導師積極參與到教學內容與教學模式的制定中，實現學生高質量就業，不但提升學生實踐技能，提升高職院校創新創業人才培養質量。實訓基地共研是指以企業項目建設為依托，校內專業教師牽頭，通過實踐、理論指導的方式，實現人才培養質量提升目標。企企合作機制旨在校企合作過程中，通過共同建設企業員工與學生的培訓課程，以高職院校為載體，實現校企互惠互助、資源共享。

（二）改革完善創新創業教育模式，有效整合教育資源

為了提升創新創業人才培養質量，高職院校應充分發揮地方資源優勢，根據學校發展能力、區域經濟發展特點等，通過開展學生創新創業教育，建立有自身特色、多元化的創新創業教育模式。并且為了增強學生創新創業意識和能力，高職院校應以區域產業實際發展需求為基礎，不斷提升人才培養質量。同時高職院校應準確把握教育改革方向，積極探索創新創業人才培養模式，形成正確的培養人才意識和觀念，實現從傳統知識課堂教育模式向能力課堂教育的轉變。如高職院校應通過多樣化創新創業實踐方法代替傳統筆試方法，建立先進、科學的創新創業實踐平臺，不斷加強學生創新創業模擬實驗室建設工作；實施線上+線上、內外部人才培養模式，將企業豐富的行業經驗與資源引入到培養過程中，將專業教育與創新創業人才培養教育深度融合。另外，應建設豐富的專業課程資源，在專業教學中融入與學生學習情況相符的創新創業理念，充分體現出綜合性特點，并結合課堂學習與實踐環節，利用靈活的培養方法，從根本上增強學生創新創業能力，提升人才培養質量。

（三）優化師資隊伍，建立綜合化、系統化創新創業教育課程體系

優化師資隊伍是夯實人才培養的根基，首先為了激勵創新創業導師，應通過制定導師管理辦法的方式，支持鼓勵導師積極參與到人才培養過程中。同時應實施聘請制，邀請企業家、大國工匠等參與到人才培養中，通過多元引入的措施，提升人才培養質量。如實施專業導師與兼職導師混編，通過制定嚴格的篩選標準、完善認證、聘任與激勵制度等措施，優化師資隊伍。其次應強調創新創業教育的重要性，增強導師創新創業理念，將人才培養與創新創業融合起來，轉變傳統的價值觀念，不斷提升導師多方面能力；同時，為了拓展導師視野，還應通過多種形式，不斷增強師資培訓。